一、多阅读以增加写作素材
阅读文章作为写作的基本前提，是奠定写作基础的必要条件。因此，在新课标下的语文作文教学中，教师应该扩展渠道增加学生们的阅读量，继而作为写作的基础，培养学生在阅读的同时将自己欣赏、喜欢的字句、词语摘抄下来，并且善于留心生活，记录下生活中的点点滴滴，为自己日后的写作积累素材。在这个过程中，教师需要多注意的是，由于初中生的思想还尚未完全独立，明辨是非的能力还未成熟，而出版的书籍当中，又多有些不易于学生思想健康的书籍。因此，教师就应该主动引导学生读一些适合于学生健康成长的书籍。多建议学生读一些与课本相关的书籍和世界名著等，指导学生在阅读的过程中学习写作手法、写作技巧，提高自己的写作水平。
二、力求作文的创新性
由于语文作文教学模式的传统性，大多数教师都是按照既定的程序进行作文的教学，也导致了初中学生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈现出单一的表现模式，内容上出现假、大、空的现象。随着新课程标准的执行，提出了以人为本的教育理念，这就使解放学生的个性成为了最热门的话题。所谓以人为本、解放个性，就是让学生充分发挥自己的优势，自主进行创作，将自己的真实情感融入文章，展现自己的独特个性。所谓作文的创新性，也就是要在作文的创作中，题目新颖、立意新颖、写作手法新颖、表现形式新颖等等。题目新颖，学生可以借助各种形式进行题目的拟定，暗示、修辞等等；立意新颖，可以设置悬念、利用逆向思维的表现手法等等。在此创新的基础上，将作文有个性的体现出来，但是，一切也要本着务实性，不要夸大其词，要符合作文的基本写作特征。那么，在新课标下，初中语文作文教学怎样培养学生在写作中的创新意识呢？一方面，应该充分发挥学生的主体性，以学生自己为主，老师起辅助的作用，使学生自己把握整体的作文表现。另一方面，尊重学生的思想行为、展现手段，在遇到具有个性语言化的作文时，不可以马上否定，要在表扬的基础上，指导学生符合正确语气的叙述；最后，鼓励学生独立进行思考，在课堂上多增加学生们之间的交流时间，给予他们充分表达自己想法的机会。
三、利用作文评语与学生充分交流
在学生将自己的作文上交后，老师进行阅读、批改，之后写下评语，反馈到学生手上的这个过程，充分的体现了在另一种形式上教师与学生之间的交流。所以，教师不可以忽视了对作文的修改评语，它不仅是单纯的对学生的作文给予肯定，也是教师与学生情感交流的一个有力平台，更有助于初中生在这个过程中提高写作的水平。在新课标的执行下，教师可以将作文的修改模式进行创新，由传统的修改上升到分为三个层次：首先，让学生自我点评。在作文完成后，自读文章，先依照自己的角度进行自我点评；其次，学生互相点评。让学生们彼此之间交换作文，对其他学生的作文进行阅读并点评；最后，班级互评。俗话说，思想的火花是碰撞出来的，因此，进行全班级的点评，进行多个角度的碰撞火花。作文的评语，虽然看起来只是一件极其普遍的小事情，但是它也是体现了语文作文教学的重要手段。有效的评语，不仅可以增加师生时间的感情，提高学生的自信程度，还能很大程度上提高学生的写作水平。结束语在新课标下初中语文作文的教学中，教师应该结合学生的各个方面，秉承着以人为本的教育理念，在作文的教学上，独具创新性，结合学生的特点进行有效的教学。在日常学习中，多多和学生进行沟通，不要歧视文笔差的学生，应该多进行指导。作文的教学虽然一直是语文教学中的一大难题，但是，教师应该在探究教学的这条路上一直坚持下去，必定会看到光明。
作者：卢继荣
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