一、过程评价指向课程实施的过程，为课程质量做好监控
过程评价可以采用的方法有跟踪听课、现场观察、文档检查、随堂问卷、座谈等方式对课程方案的执行效果、学生学习等进行评价。主要内容有：教师教学组织、教学情境设计、教学方法和形式的情况，项目任务的安排和执行情况，学生的课堂学习表现和学生项目任务的完成情况等。
二、结果评价指向课程的最终结果，为课程质量做好检验
结果评价是CIPP评价模式的最后一个环节，也是对目标达到程度所做的评价。课程实施的对象是学生，所以课程实施结果的评价也应该重点放在学生知识的获取、能力的提高等方面。结果评价采用的方法是，通过学生自评、教师评价、行业专家评价和社会评价等多种方式，对项目化课程实施后产生的影响、成效、可持续性和推广性等进行全面评价。同时，任何教育最后的成果都是毕业生，所以关注毕业生的成效也是衡量课程质量的重要标准。综上，CIPP模式是一种过程取向的课程评价模式，它将课程目标、课程开发、实施的全过程全都纳入评价范围之内，将评价的范围覆盖到整个课程运行的全过程中，同时还注重课程实施的实际过程和效果。CIPP模式将评价与课程的方案和实施紧密联系，及时发现问题，从而反馈和改进方案，这对于整个项目课程的运行和持续发展有着重要的意义。
三、CIPP评价模式在商业摄影课程评价中的应用
商业摄影是高职影视专业的主干课程，其主要任务是通过学习让学生掌握各种不同类型商业摄影的拍摄表现方法，培养学生作为商业摄影师的基本职业能力和素养。根据项目课程开发和实施的流程，整个评价体系的设计，重点对应课程的四个领域：即课程开发，课程方案，课程教学过程和课程实施结果。其中，①课程开发的评价重点是对课程开发的准备、课程目标进行评价；②课程方案的评价重点是对课程内容、课程结构、课程体系、课程标准及课程资源等进行评价；③课程教学过程的评价重点是对教学过程中项目开展情况、教师教学组织、学生学习表现和项目任务完成情况等方面进行评价；④课程实施结果的评价重点侧重于对学生的评价，尤其是学生职业能力提高、职业素养培养等方面展开评价。具体评价体系如图1所示。
1.商业摄影课程开发的评价
我们与重庆金夫人婚纱摄影公司、重庆龙摄影公司等专业摄影机构和企业建立了紧密的校企合作关系。本课程在开发的时候，引入了企业真实项目，同时依托校内实践基地也开发一部分自建项目，与行业企业共同开发项目课程，开展项目教学，强调教学过程也就是项目完成的过程。对于项目课程开发的评价重点是对课程开发的背景和课程目标展开评价。其中：①课程开发的背景评价，先评价课程在整个专业培养中的定位和作用，有无开设和开发的必要；然后检查与课程相关的市场调研和分析报告，人才需求报告、专家论证报告等，为课程的开发面向产业和市场需求做好准备。②课程目标的评价主要考查课程的总体目标和具体目标能否达到行业企业对于工作岗位的实际要求，且符合学生实际和学校办学定位。各项具体目标和总体目标表述清楚，可实时性强。课程目标的评价，如表1所示。
2.商业摄影课程方案的评价
课程方案是由课程开发团队共同制定、收集的一系列与课程有关的文稿、资料、资源。包括课程标准、授课计划、教材教案、教参、项目任务书、项目指导书、实训指导书、课程纸质或电子资源、课程资料库等。此外也包括课程的教学团队、实训指导人员等。对课程方案进行评价，即对以上资料资源进行检查和审查，确保其合理规范、满足课程实施的需要。商业摄影是与市场接轨非常紧密的课程，其课程方案中一定要体现市场新技术、新潮流、新风格；单个项目的设计要涵盖摄影市场的主流项目；各类教学资源和设备与市场发展同步，教学人员有行业一线工作经验等。商业摄影课程方案具体的评价项目和内容，如表2所示。
3.商业摄影课程实施的评价
商业摄影课程的教学实施主要依托校企合作的实际项目，比如拍摄证件照、拍摄艺术人像、拍摄时装人像、拍摄写真人像、拍摄产品广告等，主要教学场地为摄影棚、户外拍摄基地，项目生产和完成过程即是教学过程。所以对教学过程的评价重点在于项目实施过程中学生的学习表现和项目完成的实际情况。且评价主体也由原来单一的教师主体变成了教师、学生、企业人员、“客户”（模特或商户）的综合评价。教师、学生主要评价教学过程中的表现、学习方法、态度纪律等；企业人员和“客户”主要对单个项目，即作品进行评价。以商业摄影课程中“影棚写真人像”教学项目为例，学生学习表现和项目完成考核标准，如表3所示。
4.商业摄影课程实施结果的评价
任何课程实施的对象和最终结果都是学生，因此商业摄影课程实施结果的考核重点是考查学生是否具备职业商业摄影师的职业能力和综合素养。通过学生自评、教师评价、企业人员评价等多元评价方式，对学生课程学习后在商业摄影专业技能、社会能力和综合素养方面进行评价。评价的具体标准是能否独立或协作完成具体的商业项目拍摄，同时结合“中级摄影师”职业资格考证的相关要求和标准。商业摄影课程考核具体的职业能力和综合素养评价，如表4所示。四、CIPP模式应用于项目课程评价的效果与反思运用CIPP评价模式构建的项目课程评价体系，将课程运行的整个过程全都纳入了评价范围。通过近两年用于商业摄影课程的评价实践，对于课程优化、改进教学、促进学习等方面的效果良好：①通过评价使课程与行业新要求、新标准接轨，使人才培养定位更准确、更符合行业需求；②促进了课程方案的改进、优化和可持续发展；③促进了教师在专业领域的成长与不断提高；④转变了课堂教学和学习方式，更加注重创新、协同学习和综合实践能力的培养，促进了学生与职业就业的接轨；⑤有效发挥了评价的激励功能，学生为主体的教育理念更加深入，提高了学生的自信心和学习兴趣；⑥很好地发挥了评价的改进功能，使课程从开发到实施到结果，通过评价进行串联，形成了良性循环，全面提高了课程质量和学习效果。因此，CIPP评价模式是适用于高职项目化课程的评价，通过评价体系的不断优化和完善定能有效提高教育质量和水平。当然，项目化课程评价的改革实践还在不断规范和完善的过程中，对于任何评价模式和体系而言都需要恰当的、发展性的应用。作为职业院校的教师，只有边学习、边实践、边改进，才能面对不断更新的知识领域和个性化的学生，从而实现教师和学生的共同进步和发展。
作者：袁琴 单位：重庆电子工程职业学院
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