1合作性原则
不同的学习个体，由于知识水平、生活阅历的不同，对同一个问题的理解和认知也会不尽相同，作为教师，要在了解学生的基础上，将他们合理分组，让小组成员之间互相合作互相交流取长补短，让不同的想法和经验得到共享，通过相互间的交流、讨论、质疑能促使学生深化对问题的认识，从而抓住事物的本质，实现探究的目的．
2高中物理探究式教学的应用策略
2．1课堂提问要具备深度和发散度
巧妙艺术的课堂提问，对于控制教学进度、调节教学气氛都有重要意义．高中生已经具备了一定的学科知识基础和生活经验，教师进行课堂提问时要充分考虑到学生的知识结构和生活阅历，问题是探究式教学的起点，但是同时也预示着探究式教学的终点．提问不需要是具体的物理问题，但是必须与新课程标准和教材内容相辉映，提问要有一定的深度和发散度，必须考虑到学生的实际知识水平和能力．这样才容易激发学生的求知欲和学习动力，学生才能有参与课堂互动的积极性．
2．2作业布置要注重探究性
作为教师，要深刻把握探究式教学的思想，要活用探究式教学方法，要在作业布置中，尝试引入一些探究式的作业，比如引导学生思考生活中物理现象的原因并鼓励学生自发地探索、证实猜想等，这些都有利于学生缓解学习的疲倦感增加物理学习兴趣．
2．3开展探究式实验教学
实验教学是开展探究式教学的最好的阵地，学生在教师的指导下，利用现有知识设计优化实验，分析总结结论，探索物理规律，对学生物理学科能力的提高至关重要．学生亲自设计亲自动手验证实验定律，就会加深对这一定律的理解，解这一类的题目时才会更加得心应手．比如在电磁感应教学中，教师可以多引导学生回忆初中的电磁感应的相应知识，先让学生猜想条形磁铁插入线圈中，在磁铁插入和拔出的过程中，线圈切割磁感线没有?会不会产生感应电流呢?然后让学生分组设计实验，验证自己的猜想．总之，探究式物理教学是培养学生物理思维的重要途径，这种教学方式，可以极大地锻炼学生的思维能力、动手能力、团队合作能力和创新能力，值得我们不断摸索和尝试．
作者：陈淑萍 单位：即墨市第一中学
