一、地方专科院校英语教育专业英语英语语音教学现状及存在的问题
1.课程设置不合理，以培养学生读写技能的课程课时偏多，听说课程课时偏少。以笔者所在学校2012年教学计划为例，专业必修课时972课时，听力、语音、口语三门课程的合计课时仅为396课时，占专业必修课时的40.7%；2012年以前，语音课只开设一个学期，54课时。课时过少，加之教学内容繁多，教学任务紧，以致不能很好地实现课程的实践教学，无法满足对学生语言实践能力以及职业能力的培养需求。
2.教学硬件设施老化、软件配备不足，信息输出受限，不利于现代化教学的开展。笔者所在学校在2011年以前只设有语言实验室两间，且没有专门的语言教学系统，语音课多在传统普通教室教学，开展课堂实践教学时间、空间有限，影响教学效果。
3.地方专科院校生源基础普遍偏弱，语音基础较差。加之应试教育的客观存在，90%以上的学生入学前没有接受过系统的语音学习和训练；更为严重的是学生中普遍存在发音习惯不良的现象，导致纠音、正音成了地方院校语音课中最主要的环节，也是最特有的问题和困难。但过多地纠音正音不仅占据了大量的教学时间，还使得课堂枯燥、压抑，影响学生的学校热情和兴趣。近年来，各级各类英语演讲比赛开展的有声有色，通过带学生比赛、观察参赛选手，笔者发现他们的自信心、思辨能力、语言表达能力、语音语调的准确度、学习语音的热情等都得到了不同程度的提高。张冬玉(2007)也曾指出，演讲活动本身就是具有“魔力”的。基于此，笔者尝试着把以英语演讲为主要教辅手段的教学理念引入了语音教学，对此进行探究，实现了语音教学的改革。
二、英语演讲的重要性分析
演讲是对沟通的升华，演讲者通过语言表达思想、传递信息，因此演讲与言语交际以及跨文化交际的关系极为密切，演讲能力不仅是交际的必要能力，更被看成是成功人士的必备技能之一。英语演讲能力综合反映了英语语言能力和交际能力。学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生培养语言实践能力的需要。地方专科院校普遍存在的特点是学生对英语学习兴趣一般，且专业基础参差不齐，把英语演讲引入英语语音课堂教学，不仅可以活跃课堂教学气氛、提高学生的学习兴趣，也是顺应时代要求的教学理念。既利于学生实际应用语言能力的培养以及社会、历史、哲学等学科知识的积累，又利于培养其思辨能力、创新能力、口头表达能力、职业能力，更利于教师成就高效率的课堂。
三、引入英语演讲的英语语音课堂改革
基于以上分析，笔者于2012年开始对语音课进行改革尝试。主要的做法包括：
1.修订人才培养方案，优化专业课程设置。在与教师、学生和用人单位三方沟通后，将语音课的开课时限增至1学年，增加了36个课时。截止2014年，专业必修课时增加至1116课时，听力、语音、口语三门课程的合计课增至576课时，占专业必修课时的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91个百分点，保障了课堂实训的充分开展。
2.调整课堂教学内容和教学方式，引演讲进课堂。按照构建现代职业教育体系的教学理念和宗旨，理论知识以“够用”和“实用”为原则，以培养学生的实践能力为抓手，优化精简了理论知识，精选课后练习，并筛选了诸多优秀的演讲名篇和视频作为课堂教学的辅助材料，通过“课前演讲”“观摩名人演讲”“观摩优秀大学生演讲”“观看TED演讲”“小组合作演讲”“期中(末)小型演讲会”等手段，让学生在理解了一定的语音理论基础知识后，将其以演讲的方式运用到实际中，实现高效的语言输出。在演讲过程中出现的语音、语调、话语节奏等方面的问题，以小组讨论、小组点评、教师辅助点评等方式发现问题、讨论问题的成因、探讨问题的解决方式。这样做，不仅改变了语音课的枯燥、单一，实现了以学生为中心的课堂教学，学生的学习热情高涨、自信心不断增强，且经由演讲，其语音语调、思辨能力、口头表达能力等也得到了提高，进而也就提高了其职业能力。
3.争取学校经费支持，增设了两间语言实验室、购买了专业的语言教学系统，在硬件、软件设施方面给教学改革提供了强大的保障。综上，把英语演讲引入语音课教学所进行的教学改革探索，经过多年的实践，初见成效，我校学生在各级各类演讲比赛中的变现越来越出色，获得了一些殊荣。学生对于语音课的兴趣也有明显大幅的提高，语音语调的准确性、思辨能力、口头表达能力、自信心等各方面都得到了锻炼和提高。
作者：陈升雅 单位：临沧师范高等专科学校
