第一篇
一、构建高中化学科学方法教学的体系
虽然，哲学方法常常给人们的印象是抽象的、难懂的，但不能不说，哲学是问题解决的指南针，它能指示出问题正确解决的方向，帮助人们避免疑惑，最终到达任务的终点。一般研究方法。这是最普遍的、最基础的方法，适用于各门自然学科的研究，对于各领域的研究与贡献也是非常大的。一般研究方法包括：观察、调查研究、抽样分析和实验等等。特殊、特定的研究方法。这是针对某一特定的学科或某一领域特殊的研究方法，它不能适用于每门学科的研究。例如，气体密度法只能用于测定各种气体的分子量，示踪法只能用于化学领域中的化学反应机理等。
二、高中化学科学方法教学的现状分析
虽然高中化学新课程标准中明确强调“科学过程与科学方法”的教学目标，目前的高中化学科学方法教学与过去相比是有一些进步，但是当前的实施效果还是不理想。根据笔者对当前教学的现状分析，主要原因是教学中存在以下问题：（1）科学方法教学的目标不够明确，化学教师很难把握，所以科学方法教学可有可无。（2）不能完全理解科学方法教学。很多化学教师不明白什么是科学方法教学，甚至有些教师认为化学学科方法教学，就是科学方法教学。（3）不够科学地表述科学方法教学目标。例如表达科学方法教学时，分不清谁是教学的主体，谁是客体；科学方法教学的评价标准也不够清晰，让化学教师很难衡量实际的教学效果。高中化学新课标中虽然提出了要科学方法教学，但是却没有明确规定科学方法教学的具体目标、评价标准等，这使得这种方法在实际的教学中难以很好地具体操作，所以导致这种方法教学一直处于随意状态。
三、构建高中化学科学方法教学的策略
从高中化学教育中实施科学方法教学的现状来看，对于其中所存在的问题，急需得到解决，笔者结合多年实践，通过分析研究，提出以下构建策略。（1）强化高中化学课程标准中关于科学方法教学的力度在高中化学课程标准中，从关于科学方法教学的内容来看，其采用的科学方法教学中的感性认识方法偏多，而对于理性认识的方法则采用的较少，由于高中化学课程标准是高中化学教材编写的重要的依据，这也导致了现有的高中化学教材中的感性认识方法的内容与理性认识方法的内容过于偏失平衡，这对于学生从感性认知角度和理性认知角度认识化学，甚至对全面的认识化学都带来不利的影响。对此，笔者希望在高中化学教材中增强归纳演绎、模型等理性认识方法的教育，以培养学生更好地学习化学，认识化学。（2）强化高等师范院校学生对科学方法教学的学习高中化学教师对科学方法教学的掌握程度的高低将直接影响其在教学中对学生进行科学方法教学的质量的好与坏。因此，这也要求我们加强对高中化学教师学习科学方法教学的培训。对于还在高等师范院校，未来将成为化学教师的学生，相关院校应该加强科学方法教育的教学，使这些学生在任职化学教师之前便熟悉掌握科学方法教学，且具备运用科学方法教学的能力。（3）增强高中化学教师的科学方法教学的培训由于高中化学课程标准中没有很明确科学方法教育的内容，也没有具体的建议与方法，而据了解，很多对化学教师的培训也没有相应的科学方法教学的内容，这样的现状，也要求我们急需在高中化学教师再培训的过程中加入科学方法教育的内容，强化高中化学教师科学方法教学的意识。加入且强化高中化学教师的科学方法教学的培训已经刻不容缓。（4）加强高中化学教学仪器的配备无论是科学方法教学的内容，还是在高中化学新课程标准中，都有涉及到关于化学学科研究方法的教学，例如电化学分析法等等，这些都要求使用相关的化学仪器，然而，在很多高中学校里，这些仪器或者没有，或者不够完备，导致高中化学的科学方法教学不能较好的实施，希望相关部门加强学校化学教学仪器的配备，以使科学方法教学更好的开展实施。
作者：姚磊 单位：贵州省遵义县第一中学
第二篇
一、高中化学科学教育现状
1.采用的数学方法较少。
数学在人们的生活、工作中的应用非常普遍，一种科学只有正确运用数学时，才算真正意义上的发展，所以，数学对人们的生活具有重要的影响。世间万物都是经历由量变到质变的过程，所以，要想更好地把握量变到质变的规律，就要采用定量研究，只有这样，才能更好的揭示规律，并运用相关规律为人类的生存服务。
2.采用的化学方法少。
在化学教育中，必修模块采用的主要是检验、分离、溶液配制及提纯等化学方法，选修模块则以物质热降解、物质的制备、合成、红外光谱、电化学分析等化学方法为主。这些科学方法对于学生而言，具有一定的难度，所以，在化学科学方法教育内容中占了很小的比例。化学研究的对象就是物质的组成、物质的性质及规律，对于研究物质及组成的科学方法运用次数较少，对于学生的熟练掌握具有不利的影响。教学中，采用气相色谱仪进行实验的实施，具有一定难度，因为它缺乏可操作性。
3.培养学生创造性思维的科学教育法运用较少。
化学需要的是理性而不是感性，实现从感性到理性认识，就要运用激发学生创造性思维的方法。但是，在实际的高中化学教学过程中，很少运用到抽象思维法、假说法及模型法等科学方法，因此，不利于开发学生的创造力、不利于培养学生的扩散性思维能力。
二、科学教育法的实施方案
1.不断完善化学教学课程内容。
对于高中化学教材而言，它的编写要以课程标准为主要依据，编写教材时要以课程标准的要求为导向，指导编写的内容。根据课程标准的相关要求，对于化学教材中侧重于感性认识事物的内容进行修改，增加一些培养学生理性思维的内容，着重培养学生的创造性思维。
2.改善教学方法。
在以往的化学教学过程中，其科学的教育方法并不是完整的，缺乏一定的科学性，因此，我们要在原来的基础上，进行优化和创新，将化学教学方法不断细化，并不断加大实践力度。
3.提高教师队伍的素质。
对于化学教学来说，教师的教学素养高低决定了化学科学方法教育水平的高低，因此，需要加强对教师入职前后的培训，提高化学教师队伍的综合素质，提高他们运用科学教育方法的意识；入职后学校尽可能多地给化学老师安排培训机会，培训的内容包括理论知识、授课方法、信息技术及教育理念等。
4.改善化学教学设备。
众所周知，化学教学过程中，会涉及到很多实验，对化学实验设备的需求量很大，且要求也越来越高。21世纪是信息技术的时代，因此，化学教学设备要跟上时代发展的步伐，大力改善化学教学设备，购进经过优化升级的教学设备，促进实验操作的便捷性，进而提高学生的动手能力，更加贴近实际发展的过程，为提高化学教学质量提供基础保障。高中化学科学教育方法区别于传统的化学教学法，而且更具有优势，对于提高化学教学质量具有一定的推动作用，科学教育方法虽已取得不错的成效，但依然需要立足教学实际，在实践中总结经验，进行发展和创新，以适应社会发展的要求。
作者：林婉如 单位：广东汕头华侨中学
