摘要语文学科本身所具有的人文性，要求语文教学承担起生命教育的责任。语文教学中生命教育的实施，可以增近教师和学生之间的距离，促进语文教学事业的蓬勃发展。本文阐述的是语文教师在语文教学中进行生命教育的教学策略。
关键词语文教学；生命教育；教师
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.064
1阅读中感悟生命
冰心曾经说过：“多读书，读好书，好读书。”笔者认为，我们的语文教学中，阅读是奠基学生文字功底的基础。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”说的便是这个道理。学生在大量的阅读过后，纵然不可能将所有阅读文章中的写作手法一一学会，但是在徜徉优美文字的过程中，对学生也是一种美的熏陶。因此，想要在语文教学中进行生命教育，要从阅读入手。
1.1品味名人名言
我们的语文教师，可以带领学生多阅读一些名言警句，如果上课没有时间，也可以给学生们留在课后阅读。或者语文教师在平日上课中，遇到和生命相关的授课内容，也可以将一些关于生命的名言警句融入教学过程中，这样学生不仅能够更好地理解这些名言，也对教师这节课所传授的内容印象深刻。短小精悍的名言警句，看似微不足道，却可以在日积月累中化为一种掷地有声的生命教育。
1.2赏析励志故事
品读名人名言，只能于文字表面去理解生命的重要性。而赏析和生命有关的励志故事，却可以更深层次地推动学生感悟生命情怀的意识。语文教师可以给学生定好每个月阅读故事的任务，按期完成任务的学生可以得到适当的奖励，而超额完成任务的学生则可以得到额外的奖励。至于奖励的方式，可以在班级教室的墙上张贴姓名，或者给学生颁发一些小奖品，教师要做到切实从行动上鼓舞学生。语文教师可以在教室设定班级读书角，教师可选择一些珍爱生命、关怀生命的书籍置于读书角，并制定相关的借书制度，从班级里挑选一名班级负责人，由这名班级负责人来负责班级同学借阅书籍相关事宜，如此一来，不仅可以让学生读到好的故事，也可以在增加学生生命意识的同时，提高学生的写作功底。
2写作中体会生命
2.1课上进行随堂练习
一名好的语文老师，应该是懂得恰当运用语文课堂的老师。课堂上不仅要将自己所拥有的知识传授给学生，同时也要将审美情怀共享给学生。在讲授有关生命的课文时，我们应在完成课时任务之后，带领学生们一起进行课堂练习。当然，这种课堂练习可以是随笔写作，也可以是教师和学生口头上的交流。教师和学生进行资源共享，不仅可以拉近教师和学生之间的距离，也可以让学生感受到教师和自己是处于平等地位上的，而不是教师给学生布置作业，教师却只是负责审核。教师要和学生们一起进行学习，这样才能真正融入到学生中。真正优秀的语文教师，应该是不断学习的语文教师。在给学生带来生命教育的同时，自己也应该不断地重新认识自己的生命，真正实现从一个生命到另外一个生命里。当我们真正进入学生的成长历程中，我们也会拥有许多新的生命感触。教育，不仅要育才，更要育人。
2.2课后布置读书笔记
学生通过写作，不仅可以将平日所积攒的文学素养得以体现，同时也能够在写作中进行“阅读创新”。所谓的阅读创新，是指学生在阅读之后，积累了一定的语言素材，在写作的时候自然而然地加以运用。当写作到一定程度，伴随灵感的迸发，学生会在写作中得到曾经在阅读中没能感受到的一种情怀，这在学生写读书观后感中体现得尤为突出。而这种“阅读创新”，会让学生更好地体会生命所带来的欣喜。学生单纯靠阅读来扩宽生命视野是完全不够的。如果说，阅读是我们语文教学进行生命教育的基础，那么写作则能够带领我们语文生命教育更上一层楼。所以在语文教学中，我们切实加强学生的写作训练是势在必行的。同时教师不能只是布置读书笔记，却不管学生是否高质量地完成读书笔记。可以说，完成读书笔记很容易，但写出一篇好的读书笔记却很难。教师教学工作中必须要有一丝不苟的态度。任何和学生有关的事宜，我们都要认真对待。当学生完成读书笔记之后，教师要按时检查，让每一份学生的读书笔记都能够得到教师的认真评语，在评语中，教师也可以适当地加入一些简笔画小表情，增强和学生之间的感情。
3实践中热爱生命
任何事物的发展，都离不开理论和实践的相互结合，我们的语文教育也是如此。单纯地依靠课堂上的生命教育是不够的，我们要让学生在实际生活中，用自己的切身经历、真实感受去领悟生命的奥妙。比如说，我们现在告诉学生，要热爱生命、珍惜生命，不应该轻视自己的生命，不能够在这人世间碌碌无为地走一遭，可能学生在生命意识上得到了强化，但是在实际生活中，他们可能并不能准确知晓自己到底该如何去做，到底该通过怎样的行为去实现生命的价值。所以，带学生融入到实践中，是至关重要的。
3.1亲身体会
教师可通过组织班级活动强化学生对生命的意识。比如教师可以给班级的每一位学生都发一粒种子，然后让学生独自耐心地培育这个花种。教师要求学生在整个过程中，不可以让自己的家长帮忙，如果遇到问题，要求和班级的其他同学一起探讨，并且积极思考从而找到问题的根源所在。同时，要求学生做好养花的成长周记。周记字数不限，但是内容要有明确的限定：一方面要清楚明了地记录花的生长状态，另一方面也要真实表达自己的感受。通过周记的方式，将花成长的阶段全部收录。后期等到花蕾绽放以后，教师可以组织班级会议，让学生们将自己培育的花朵全都带到班级里来，当然此时也可以邀请学生的家长一同前往。让家长参加班级会议，一起评选学生中最优秀的“班级养花人”，不仅能够将教师和家长之间的距离拉近，也方便教师和家长及时进行沟通，让家长了解学生在学校的学习状态。看似只是简单地评选“班级养花人”，其实也是一场学生、家长、教师的三方面沟通，最后评选之后，要让学生们自由发表养花感言。等到班级会议结束之后，教师要进行会议总结，让学生们知晓，教师其实也是那个培育花朵的人，只是教师眼中的花朵是在座的所有学生。教师也希望每一朵花都能够如期绽放，为这个社会增加生机。如此一来，学生有过之前的养花体验，再加上教师的总结，他们便能体会到一场生命成长的欢喜与种种期待，体会之后便能够知道教师的良苦用心，才能够更好地和教师一起进行今后的学习。
3.2视觉冲击
教师可以鼓励家长带学生一起去参观一些景点，比如纪念馆，生态园等。纪念馆可以让学生感受到当年革命烈士为祖国所做出的贡献，这是生命价值的一种体现。而生态园则可以让学生领略到祖国美丽的自然风光。教师的生命教育，要注重学生的感官冲击。正所谓百闻不如一见，学生亲眼见到的一切，更容易在脑海中形成深刻的印象。当然，教师也要做好学生家长的工作，毕竟我们的教育是离不开学生的家庭，需要得到学生家长的支持和配合，这样才能更好地促进学生的成长。最后教师也要注重自己平日里在学生面前的一言一行，用自己的言谈举止给学生们树立一个良好的榜样，给学生塑造一个好的“视觉冲击”。
4结语
语文教学中的生命教育，对每个学生实现梦想、实现价值的意义不容忽视。所以语文教师一定要不断加强自身的专业素养，扩宽自己的知识视野，秉持教育理论指导实践又从实践中创新教育理论的工作宗旨，从而不断地革新自己的教学方法以符合时代发展的需要。正所谓十年树木百年树人，语文教师应切实秉承“以人为本”的教育理念，让学生们在语文学习中，不仅能够得到知识的养料，也能够领悟到生命的真谛。
参考文献
[1]李政涛.做有生命感的教育者[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[2]刘铁芳.给教育一点形上的关怀——刘铁芳教育演讲录[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
作者：李阳阳 单位：渤海大学教育与体育学院
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