一、自制教育对鼓励学生探究性学习铺设了道路
传统科学课程学习过程中总是以学生验证最终的实验结果为主，而新课程提出的要求是鼓励学生进行自主探究，这对学生自主研究、自主发现问题、自主解决问题有很好的促进作用。并培养了他们在课堂中自己动手进行实验研究的习惯。
二、能够提升学生的创造性和自主动手的积极性
在小学科学课堂上自制教具不仅能够提升学生们的创造性，还能够提升学生的积极性，让他们从过去的“要我做”转变为“我要做”，在小学科学课堂中，学生自制教具有利于培养学生的探究性思维，例如在研究水与油融合这一现象时，教师可以准备两个杯子，并准备两张扑克牌，让两个学生上台做实验，一个学生的杯子装满水，另一个杯子转入色拉油，并让学生将事先准备好的扑克牌盖在两个杯子的口上，然后将两个杯子的盖子想重合，并将扑克牌拿掉一点点，就会看到两个杯子里面的水融合了。这样进行实验不仅能够让学生对实验的结果感到诧异，分析其原因，从而培养创新型思维，还会让学生在以后的试验中都增强相应的动手能力。
三、自制教具在小学课堂的应用实践
1、发挥学生能动性，成立实验器材小组
根据班级中学生的学习兴趣、爱好等特点，发挥自身能动性，投入到实验器材准备工作中来。一方面为学生提供了动手的机会，一方面节约了教师的器材准备时间，提高了器材准备效率。例如，在进行讲授简单的电路一课时，需要为每一组学生准备一个已经串联好的电路，如果只是教师一个人完成，要浪费很多时间。学生组成的实验器材小组就可以发挥作用了，在教师的示范下，制作简单的电路，不仅帮助教师完全器材的准备，提前预习了新课，在制作器材中体会到科学的乐趣。
2、有效运用生活中的各种材料
小学科学的内容大都比较常见，比较普通，并且科学课堂的本质就来源于生活，小学课本的大部分教材内容都是生活中事物现象的积累，只要我们在生活中处处留意，将日常生活中的一些科学原料收集起来，例如“小图钉、磁铁”等，我们都能够运用这些生活原料制作适合科学课堂教学的一些经济、实用的小实验。例如，日常生活中的气球是一种非常常见、普通的物体，价格实惠、便宜，在小学科学课堂上，讲述空气时，就可以让学生用力对着气球吹气，可以看到，气球的体积逐渐变大，这时，教师可以在旁边对这一道理进阐述，同学们通过气球鼓起来的现象可以看出，空气无处不在，并且空气时具备一定的体积的，他能够占据很大的空间。在进行《水的浮力》教学时，笔者在课前准备好四个分别装有砂子、清水、盐水、空气的乒乓球。在课堂上将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。这种巧妙的设计，使学生在疑惑中自然的进入到问题的思考中。因此在实验器材的准备上要构思巧妙，不仅要立足课本教材，还要具有多元化，吸引学生眼球，诱发学生思考。
3、化无形为有形
小学生在考虑问题时比较片面，在很多理论知识上，学生的思维还不够完善，不能考虑深入、形象，就需要教师通过生活中的自制教育模型来对他们强化他们的理解，不过由于生活中的自制教具的部分缺点，就使得教学的效果不是非常明显，教学的结果也不是特别精确，让学生产生误解，或者让学生发现不了实验的变化，针对这些现象，就需要教师对这些现象进行正确、科学的改进，使其能够实现教学的最佳效果。例如，在小学科学课堂上，教师在讲述冷胀热缩现象时，可以让学生准备两根小铁丝与一个灯泡，在课堂上，将两个小铁丝与灯泡串联起来，两个小铁丝之间相互挨紧，但是不靠在一起，当通电时，铁丝就会通过“热胀冷缩”的原理逐渐变长，最后两铁丝相互接触，使得灯泡变亮，这个实验很简单，但是就会引发学生无限的遐想与思考，增强学生对知识的学习力度。
四、将电子元件结合起来，增加效果的真实性
在小学科学实验课堂上，总是会涉及到关于“电”的知识，电是无法进行触摸也无法用眼睛直接看见的物体，可以说电是危险的，在教学课堂上，让小学生正确的理解和区分导体与绝缘体是相当重要的，传统的教学方法就是让学生通过电路检测器来对这方法的实验进行研究并得出结果，不过对于内电阻较大的原材料，用这种方法进行验证时根本就不能够达到通电让灯泡发光的效果，由于这类型的实验结果得不到验证，就需要电子元件来对其进行辅助研究，增加其实验结果的真实性、严谨性等。总之，科学即生活，自制教具在小学课堂上的用途广泛，所发挥的作用是相当重要的，我们要正视自学教具的用途，并将其有效用于今后的课堂教学中来。
