把数学知识渗透到日常生活的各个领域，使学生体验到日常生活与数学的联系，处处有数学，处处需要数学。陶行知先生倡导“手脑并用”，他说“：人生两个宝，双手和大脑。”在小学数学课堂上手脑并用，加强操作实践活动，能使学生正确而深刻去理解和牢固地掌握数学知识，并提高学生应用知识和解决实际问题能力，教师应提供或创造充分的各种活动机会，让学生动手实践，自主探索与合作交流，在活动中学习发现问题并解决问题。
1.数学游戏
在学习中做游戏，学生很感兴趣。如果在游戏中学数学，那就更感兴趣了。有时我只要求学生带来一些游戏材料，而不叫他们看书，学生觉得非常新鲜、好奇，感觉不像上课。如：有一条3米长的绳子，要把它剪成1米长的绳子可以剪成几段？最少剪几次？让他们动手先量一量，再剪一剪，知道最少要两次；再取出8米长的绳子，剪成2米长，又会有什么结果？如果更长的绳子呢？多次的游戏，让学生总结出剪的绳子的次数总比绳子数少1；然后再加深难度。如：一座桥长75米，桥头插一面红旗，隔5米插一面，要插几面？这时鼓励学生提问题，让有兴趣的同学共同探索解决，清楚在生活中这类问题的答案要怎样求。又如教学“人民币认识”一课后，我们在班级开展小小商店购物游戏，让学生扮演顾客和售货员，体验购物的快乐，掌握简单的人民币加减运算后，再分组进行每人体验，在游戏中还设计了为希望工程和灾区献爱心捐款活动。
2.动手实践，学习新知
操作活动是要为学生多创设动手操作活动，让他们动手摆摆、折折、拼拼、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在操作中对未知世界有所发现，寻找规律，并能运用规律去解决问题，这样让他们在获得知识的同时也学会了学习。例如学到两位数乘法时，学生自带0、1、3、5、6五张卡片，让他们自由组合一个不重复数字的乘法算式，比一比谁组得多。由于不甘落后的心理，学生很快就组成10几条，甚至几十条，更快的还算出了答案。通过学生自己拼拼凑凑，让他们明白相同的几个数，可以组成不同的算式，答案也不一样，同时也懂得做作业要处处小心。例如：在学生认识长方形、正方形的特征及周长概念后，让学生自制同一标准的两张长方形卡片（长20厘米，宽10厘米），鼓励他们自由组成不重叠的图形，比一比，谁组得最多，周长算得最准。在第六册的小小采购员活动中，让学生自制一张购物卡清单，鼓励学生到社会上进行实地采访调查，并填写完整。在活动中学会与人交流，与社会接触，体验社会生活。总之，使同学们在学习中做游戏，使他们很感兴趣。在游戏中学数学，那就更感兴趣。有时要求学生带来一些游戏材料，不叫他们看书，学生觉得非常新鲜、好奇，感觉不像上课，课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。在数学教学过程中，教师要根据教材特点，根据儿童心理特点等创设不同的活动，以调动学生的学习积极性，从学生的生活实际出发，创设有效的操作情境，给学生提供观察和动手操作的机会，能充分发挥学生学习的主观能动性，进而获取新知，树立学习的自信心。我们应该相信学生会学得更好，大胆放手让他们去试一试，相信他们会有更大的成功。
作者：许碧月 单位：福建省漳浦县大南坂中心学校
