一、采用多样提问方式，调动学生参与兴趣
提问可以很好地激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，多样化提问方式，其实是每一位教师不断追求的教学形式，虽然同一种提问模式可以让学生明白教学目的，但是总是采用相同的提问方法，容易引发学生的厌倦情绪，就好像再好吃的东西吃多了也不会好吃一样。作为语文教师，可以采用以下几种提问方法，一是追问，即：将所学知识分解为小问题，使问题与问题之间环环相扣，通过层层递进的方式提问学生，主要特点是：教师发问的语气要比较急促，间隙时间相对较短，这样有助于创设热烈的课堂氛围，训练学生思维的灵活性，激发学生的创新意识，使学生掌握知识之间的内在联系，提高学生对知识的应用能力。例如，在教学《山中访友》时，可以设计这样一系列问题：作者到山中访问哪些朋友？如何称呼这些朋友？这些朋友具备怎样的品质？为什么要这样写？二是学生互问，即：由学生自己提出问题，在同桌或小组之间互相提问，通过你考我、我考你的互问方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，调动学生的参与兴趣。实际上，互问式教学也可以在局部进行，但是要注意框定问题范围，引导学生围绕教学重点和难点提出问题，切忌偏离教学内容。当互问出现“卡壳”时，需要教师做好引导工作，必要时给予点拨和指导。三是开拓提问，即：训练学生对所学知识的应用能力，提高学生们的语文水平。
二、引导学生思维参与，激发学生创新思维
思维发展是促使学生智力发展的核心，思维是大脑参与活动的最高层次，无论哪种参与活动都离不开思维的参与。思维参与始终贯穿于活动主体的参与过程，是帮助主体获得价值体现的重要途径。具体教学中，教师要充分利用各种机会让学生合作交流，将课堂讨论作为活跃学生思维的重要方式，如：采用组内讨论、同桌讨论、全班交流等方式，鼓励学生全面参与、充分发挥，让学生畅所欲言、各抒己见，并在交流与讨论的过程中擦出思维的火花。例如，在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，通过初读文章学生发现：三味书屋的学习生活比较枯燥和乏味，学生们不愿意主动学习，这是由学生的惰性而造成的。这样的理解说明学生对文章的理解不够深刻。为此，教师可以组织学生四人一组，进行合作讨论，而教师要做好巡视工作，对学生从旁点拨，让学生逐渐领悟寿先生的教学方式和教学内容，并深刻意识到：枯燥是学生生活的一方面，另一方面则是寿先生不能根据学生的心理特点实施教学。
由于小孩子生性活泼好动、好奇多问，如果此时过于注重传统的教学礼数，就会扼杀孩子的天性，导致学生不愿意主动学习。通过合作讨论，学生逐渐明白了，造成这样的现象，不能怪孩子，只能怪当时的教学制度，即：封建教育制度本质的问题。通过这样的讨论，不但有效激发了学生的阅读兴趣，而且发展了学生的创新思维。总之，教无定法，贵在得法，只有适合学生的方法才是好的方法，因此，教师要加强对自己的要求，不断更新知识技能，提高自身的教学水平，真正发挥学生在教学中的主体地位，让学生在语文教学中得到更好的锻炼和发展。
作者：罗华强 单位：贵州省瓮安县珠藏中学
