嵌入式系统是一门综合性很高的课程，它涉及微机原理、接口技术等多学科的知识。因此要在有限的课堂时间里完成这门课程的授课知识点，使得许多老师往往会将课程涉及的知识点“填鸭式”的灌输给学生，而这种抽象知识点简单的灌输，导致学生对课堂学习缺乏兴趣，缺乏主动学习与创新的能力[1]。同时嵌入式系统是一门实践性很强的课程，只有通过大量的实验才能真正理解和掌握嵌入式系统开发的方法[2]。然而，现在实验课时较少，无法满足对学生实践能力的培养。下面就如何用案例法在有限的课堂教学和实验教学时间里让学生掌握基本知识，培养学生主动和创新能力进行了讨论。
1案例法在嵌入式系统课堂教学中的应用
嵌入式系统涉及到多学科的知识，内容多，课时少，而且大部分教材中理论知识偏多，直接的基本原理的教学是枯燥的。很多学生只愿意学即刻能用、容易上手的知识。因此要在有限的时间里完成嵌入式系统课程的课堂教学，要对教学内容和方法进行调整。针对嵌入式系统课程教学存在的这些问题，在课堂讲授基本原理时，引入根据具体项目设计的案例，讲授基本原理在案例中的应用以激发学生主动学习的兴趣，比如，我们在讲授AD接口知识后，可以补充一个温度采集器的案例，该案例的程序比较简单。然后将程序下载到目标MCU中，让学生观察采集的温度，并布置课后作业“温度记录仪”的设计，激发学生学习的兴趣。在讲授PWM组件后，可以补充PWM在电机转动中的应用的案例。在讲授LCD组件后，可以补充液晶显示学生名字的案例。这样可以做到以需求学习理论，将相关的知识点融入到需求的各个环节，由案例驱动学生学习的积极性。而且这些案例来源于同学们的生活，因此，学生在学习基本原理是就会感觉更直观，不会感觉抽象，将课堂理论知识简单化，这样可以降低嵌入式系统学习的枯燥性，降低了学生对该门课程学习的难度。
2案例在创新设计和实验的作用
嵌入式系统是一门以培养学生工程项目实践能力为目标的课程，但是，嵌入式系统的实践教学课时较少，要在8-12学时的时间里完成工程实践能力的培养几乎无法做到。8-12学时的时间只能完成简单的验证性实验，因此，为了完成教学任务，要对实验内容进行调整和设计。一般基本的验证性实验（AD驱动、LCD驱动、FLASH实验、UART通讯实验等）都比较简单，可以将这些实验作为案例在嵌入式课堂教学上介绍，这样不仅可以降低课堂教学的难度，激发学生学习的积极性，同时还为综合性和设计性实验留出了时间。例如，我们可以做一个环境参数记录仪，将检测到的环境的参数：温度，湿度、空气质量等参数以文字或图形波形的扫频的方式绘制在LCD上。这个实验看上去比较难，其时这个实验的各个模块（参数检测模块、LCD模块等）已经在课堂教学上已经学习过，对学生来说已经不是难点。学生通过已经掌握的知识可以独立的完成这个项目。我们也可以在实验课上做一个简易的MP3播放器，实现简单的播放、暂停等功能。该项目包括的LCD触摸屏、UART模块、IIS在课堂中作为案例已经被学生掌握。学生通过对这些创造性和综合实验的设计，可以在有限的实验课上尽可能的培养学生主动的学习和创造的实践能力。
3结束语
通过在课堂教学中引入来源于综合和设计性实验的案例，不仅降低了嵌入式系统学习的枯燥性和嵌入式学习的复杂性，激发学生主动学习的兴趣，同时案例的引入，可以节省课时，使得在有限的实验课上开设更多的综合和设计性实验，加强学生动手能力的培养。在嵌入式的后续学习中，设计基于综合和设计性实验的课程设计，例如数字存储示波器，具有友好人机界面的、播放与歌曲名称同步显示等功能更全的MP3播放器。通过对这些项目的实现可以很好的培养学生项目实践的能力，实现嵌入式系统教学的最终目标。
作者：高克芳 单位：福建农林大学机电工程学院
