1课堂管理中激励的重要作用
1.1提高学生的积极性,充分挖掘他们的潜能,提高课堂学习效率
在教学过程中,教师的教学要因人而异,因地制宜,对于不同的学生要采取不同的方法进行激励,从而让每一个学生都能够发挥他们的能力。例如:在跨栏的学习中,有部分的学生看到栏架就有恐惧的心里,那么我们教师就可以使用一些激励的方法,让他们克服恐惧心里,从而相信自己有能力跨过去,这样会提高他们去主动学习的积极性。
1.2激励能够充分激发学生的积极性和创造性
激励可以使学生能够更多的关注他们自身的学习情况以及其他各方面的活动。注意力都集中在这些地方,那学习的效率就会增加,一些新的观点就会增多,就能够激发他们的自身潜能和学习积极性,从而使课堂取得更多的学习效果。
1.3激励可以让部分后进的学生更多关注自身,发现差距
在一个班集体中,有的学生成绩好,必然有些学生成绩差,通过激励,可以使成绩好的学生能够继续保持一种饱满的精神状态去学习,同时也促使那些成绩落后的学生改变学习方法,使自己能够更进一步。
1.4激励可以使课堂的学习氛围良好
课堂的学习氛围对于教育来说是非常重要的,一个好的学习氛围,就需要我们教师积极通过各种手段,使学生的注意力集中,并通过办法,让学习简单有效,这些都是我们教师指定激励措施的依据,把激励机制和提高课堂学习氛围结合起来,就能充分提高学生的学习积极性,从而更有利于教师的教学。
2激励在课堂管理中存在的一些问题
2.1激励的方法和方式缺少变化
在课堂教学中,不同的人在不同时期,他们需要的激励方法都不一样,面对同一种的激励,有的人已经很轻松地就能完成这种需求,那么这种激励的手段对于这些学生已经缺少了激励的实际意义。教师就必须因人而异,对不同的人要进行分类,分别采用不同的激励方法,这样才能够取得更好的激励效果。
2.2激励的对象手段缺少变化
在教师平常使用激励手段进行教学的时候,更多的是关注给了优等生,对这些优等生,教师对他们有更大的期望,而一些相对落后的学生,如果一些动作做不到位,老师总是进行批评教育或者有一些带有打击性的语言,这样做的结果,不但没有提高这些人的积极性,反而让这些人不敢去学习,怕学习。
2.3精神激励和物质激励共同使用
在体育教师的教学课堂中,教师更多的是使用精神激励,比如口头表扬、让学生示范等,但这些激励方法使用时间一长之后,学生就缺乏新鲜感,慢慢地对于这种激励方式就失去兴趣,在这时候,我们就要通过精神激励和物质激励共同使用,使学生的注意力能始终保持集中。
2.4评价手段单一,缺少实践能力
在平时上课中,教师更多的是注重学生的评价,而缺少学生的实践能力。现阶段,很多学校的考核手段还都是通过成绩,成绩是唯一能够对学生考核的手段。对学生的培养,也只是更多的注重学习,学习文化知识,而缺少了对他们其他能力的培养,往往实践能力是最重要的,在考核中也最容易被忽视。
3制定适合体育课堂管理的激励机制
3.1教师应掌握好激励的时机和方式
激励时机的掌握是一门很深的学问,过早地使用激励,不仅使学生感到目标太远,有点茫然,还会让一部分学生的积极性得到伤害,过迟的激励会失去激励的最佳时机,使激励的作用减少,甚至什么作用也起不到。激励只有在适当的时候使用,才能产生事半功倍的最佳效果。
3.2教师应合理评价学生的成绩
教师在课堂评价中,应注重方法,不光看学生的学习成绩,还应根据学生的德、能、勤这些方面与成绩来共同评价一个学生的考核指标。同时,教师应坚持公平公正的原则,及时把考核的结果反馈给学生,让学生能够知道自己的成绩,也能让他们知道自己不足的方面,从而使他们更加努力。
4调动学生的积极性的方法
4.1兴趣激励法
兴趣是学生最好的老师,如果一个人对学习失去了兴趣,那么怎么叫他学他也学不好,因为他已经没有探索求知的欲望。体育课堂中也是如此,培养学生的练习兴趣,对于学生的学习有很重要的意义,它能够使学生明确学习的意义,从而能够激发他们更多的学习欲望和学习动力。兴趣的发展是和成功相联系的,经常成功的人,他学习的兴趣更浓;而经常失败的话,练习的兴趣也就缺失了。所以,我们在平时的课堂中,要不断地更新激励方法,更新教学内容和教学方法手段,多让学生体验成功的快乐,从而提高他们的练习兴趣。
4.2目标激励
目标激励,首先要因人而异,针对不同的人,使用不同的目标;其次要树立适当的学习目标,只有让学生觉得目标努力下能够达到,才能让他们有动力,所以,在体育课堂的管理中,目标激励是非常重要的。每个学生的需要都不一样,当一些目标定得太高时,学生就会产生畏惧心理,从而也就失去了对该项目的兴趣。所以教师在教学中,应为学生制定不同的锻炼目标,一个是近期目标,一个是远期目标,远近结合。如仰卧起坐、引体向上、实心球这些目标制定的时候,由少到多,由近到远,从而使学生体会到成功的快乐！进而一步步地向更高的目标靠拢。当一个目标实现后,要及时引导学生向一个新的目标奋进,使他们不断保持高昂的学习热情。
4.3感情激励
在体育课堂上,每个教师都希望学生能够努力的学习,但实际教学过程中,并不是每个学生都能够达到教师所希望的努力程度,这就需要我们教师在教学过程中,经常唤起学生稳定的注意力和学习欲望。教师对学生平等友爱、理解信任,课堂上洋溢着欢快和谐的气氛,引发学生的学习热情,实现师生相互之间的情感认同,并借助情感的表达功能,实现情感沟通,达到情感共鸣,使体育教学活动有效进行。
4.4特长激励法
每个学生都有自己的特长,例如:有些学生的跑步不行,体质较差,但是他的柔韧性和协调性比较好,可以让这部分学生在体操或者前滚翻这几个项目中比较优异的情况下,让这部分学生进行示范,从而增强他们的自信心。4.5竞赛激励法在平时的教学环境中,教师要适时地增加一些竞赛,为学生创造一个竞争条件,通过多种多样的教学竞赛,例如:个人对抗赛、小组对抗赛、男女对抗赛、小组评比赛、达标赛等,以此来激发学生练习热情和积极性。
5利用反馈的信息来增强学生的自信心
在体育教学的实践中,教师要有多种多样的评价形式,例如:达成评价、鼓励评价,通过这些评价来提高课堂的学习效率,从而实现本课所要达到的教学目标。在运用这些评价的时候,我们要做到快捷、准确、有效,使学生认识到自己掌握了哪些动作,掌握到什么程度以及以后的努力方向。鼓励评价能够使学生在学习的过程中获得满足感,激发他们练习体育的积极性和主动性,从而使师生的关系融洽,学生与学生之间的关系融洽。面向全体学生使用鼓励的时候,我们要客观地看待班上的每一个学生,特别是那些身体运动能力较差的学生,要让他们感受到自身能力有,因为他在不断的进步,哪怕进步幅度很小,教师都要抓住这一点机会进行鼓励,进行表扬。教师在鼓励和表扬的时候,应考虑到每一位学生的个体差异,采取不同的鼓励,如我们在练习“前滚翻”动作的时候,能够很好地完成动作的学生我们给予表扬,甚至提出高的目标,使他们的动作更完美;而一些身体协调、身体柔韧性较差的学生,我们要用一些鼓励性的语言进行表扬:“好！真不错,有进步！”“如果手臂再撑住就更好了！”等这样一些激励的语言来提示鼓励,从而能够增强学生的信心。
6结语
总之,在我们教学过程中,我们要创设多种多样的情境,选择一些适合本课的激励方法来增强学生的自信心。靠教师是不够的,我们还要让学生之间形成一种良好的氛围,互相鼓励,互相加油,互相评价,来引导学生认识自己,提高自己,同时也使学生学会观察,分析动作,纠正动作,进而培养学生之间的沟通和交流,使课堂的学习练习氛围更浓厚。
作者：兰峰云 单位：江苏省扬州市邗江实验学校
