摘要：艺术设计教育应该以培养具有感性与理性相结合的综合素质的应用型设计人才为目的，而标志设计课程也应立足于此。根据课程自身特点，结合市场需求，对本课程教学进行革新和完善，培养学生创意能力和实践能力，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作以及交流沟通能力。
关键词：课程改革；课堂教学；作业布置；课后教学
近些年来，随着经济的不断发展，人们对标志设计的重视程度越来越高。因为标志不仅是企业与商品的代表，更是沟通人与产品、企业与社会的最直观的桥梁。在品牌效应受到普遍重视的今天，著名标志已成为一种精神的象征、一种地位的显示、一种个人价值的体现、一种企业形象的展示。标志设计课程是往后学习企业形象视觉识别系统课程的基础，这对于艺术设计专业的学生而言是极为重要的。针对标志设计课程教学而言，目前传统的教学模式是教师单纯通过教材来讲解课本知识点，理论多于实践，并且在作业方面的形式也只是按照每个章节的课后练习来布置，最后作业的讲解也只局限于在课堂上。显然如果还是继续沿用这种单一的教学模式，会导致师生互动空间少，学生觉得上课枯燥无味，缺乏兴趣和学习的动力，最终一个学期下来都不知道这门课程到底学了有什么作用，对自己在以后就业方面有什么样的影响，因此这种教学模式是完全不适应现在这种经济、科技快速发展的社会。根据目前的现状，标志设计课程必须要进行教学改革才能更好的适应社会的需求，所以根据社会需要的人才标准，保留部分传统教学模式，教材内容与网络信息相结合，做到设计信息实时更新，让学生获得最新的设计消息动态，同时融入企业项目让学生参与，对于作业讲解不仅可以在课堂上，也可以在QQ或微信上通过截图来讨论分析等措施，而具体实施方法根据课程教学、作业布置、课后教学这三方面来进行以下相关论述：
1、课堂教学形式的多样化
多样化的课堂教学更容易培养学生对学习的兴趣，更容易理解和消化相关的知识点。1.1、课程重点、难点讲解：讲解内容不需要把整本书的理论全部讲完，水满则溢，如果每次上课都大量讲解理论知识，不仅学生的听课质量会下降，而且学生因缺少一定量的实践而最终一无所获。做标志设计不仅是需要理论就行，更重要是以理论为基础，根据市场需要，设计出符合企业标准的标志设计。因此根据一个学期的课时安排，分重点和难点讲解即可，其余理论知识点让学生利用课余时间自己看书来消化和吸收内容。通过教材的研究，本课程的重点内容是了解标志设计的基本概念和设计方法，了解业界信息动态，把握标志设计的设计趋势，以及预测未来标志设计的发展方向；难点内容是如何培养标志设计的创意思维，提高设计表现能力和创意能力。通过重难点的学习，让学生明白学习设计其实是件简单快乐的事情。1.2、案例分析：通过案例分析来理解标志设计的过程，向成功设计师学习，分享他们成功案例对学生的启示和愉悦的设计快感，并且对往后设计标志提供参考。a、运用多媒体课件把国内外优秀的标志设计作品案例进行赏析，讲解各类标志的含义，从而开阔学生的视野，启发学生的形象思维和抽象思维；b、运用多媒体课件把教师个人设计作品进行分析，现身说法，将企业定位、市场分析、创意构思、设计过程、最终方案进行生动的讲解，让学生更直观，更深入了解标志设计的各个流程。1.3、网络资源共享：教师充分利用网络资源，把与标志设计相关的资料，如近几年标志设计发展形式的趋势，几款优秀标志案例分析，国内外各种优秀的标志等共享在学生QQ班群或微云上，让学生更好的把握标志设计方向，对标志的分析讨论和网络答疑。1.4、感性设计思维与理性设计思维的完美结合：很多学生刚开始接触标志设计时，总会认为只要设计出来的方案符合现代审美就行，但在实际运用中有很多是行不通的。当学生的设计思维还未成熟时，教师需要通过正确引导来指导学生做出真正符合市场需要的标志，所以在设计标志之前必须做到市场调研，通过相关资料去研究同类标志或标志前身的相关内容，最后才开始进行相关的设计。整个设计的过程中通过理性思维去分析、定位，然后通过感性思维设计出符合当今审美标准的标志，同时还要考虑到标志在实际运用中的可行性。如只侧重标志的形式而忽略标志的功能，这样的方案往往是失败的。
2、作业布置形式的多样化
通过不同的作业形式，让学生进一步理解课堂上讲解的知识，并且反映出知识点在哪方面的薄弱环节，同时增强个人的设计技巧，积累设计经验。2.1、运用图形设计标志：在课堂上，根据规定的时间，通过运用简单的几何图形来设计一定数量的标志。通过这样的练习，让学生就业工作时能更快适应讲究质量同时更侧重效率的设计工作。2.2、PPT案例分析：课后收集各类标志，以PPT形式来分析每个标志的优势与劣势，标志如需改进，则根据自己的想法做出2或3种方案来完善，并且在第二天的课堂上上台来一一讲解。通过这样的训练，来提高学生自己的口述表达能力。作为一个合格优秀的设计师，如果只懂设计，但不懂表达是不行的，必须做到把自己的设计方案成功推销给客户。2.3、模拟课题设计实训：根据课程章节内容来划分多个模拟实训项目。如每个章节都有讲明学习重点和学习目标，以及建议学时，根据这些要求来拟定对应的课题项目，训练学生的设计思维能力以及动手能力，来完成相关的知识、能力、素质的要求。2.4、根据一个题目设计多种方案的教学实训：指定一个题目，让学生设计多种方案，来扩宽设计思维，提高创意能力。学生在设计方案过程中，教师要注意启发和引导学生大胆创新，发展个性，不要因为传统观念而束缚自己的想法。2.5、参加国内外标志设计比赛：参与各类标志招标设计活动，其目的是把学生放到真实的社会项目中进行的综合性教学实践。在实际标志招标过程中，能否被采用要通过激烈的竞争，而这种竞争性的压力，能最大限度激发学生学习设计兴趣，调动学生的主动性和竞争意识。方案如果能成功采用，则会有相关的奖励，包括中标后的奖金、证书，以及学校成绩加分，从而增加学生对设计的热情，极大促进学生设计水平的提高，在班级中形成设计热潮，养成团队协作的集体精神，为毕业以后就业中的实际设计工作打下扎实的基础。
3、课后教学形式的多样化
学生不仅能在课堂上获取知识，还可以通过课后时间来增加丰富自己的知识面。3.1、到学校图书馆或院部图书资料室来阅览与设计相关内容的书籍，平时注意观察和收集相关资料，为设计方案提供更多的参考价值。3.2、以学校名义邀请著名专家、资深设计师来校做名师讲座或专题讲座，营造一种浓厚的爱好设计的学习氛围。3.3、组织学生去其他院校参观设计展，应届学生的毕业作品展，以及相关的一些学术活动来开阔眼界，丰富知识，提高艺术修养。综上所述，标志设计课程教学必须顺应时代和人们观念的变化，以及对标志设计师要求的变化作出相应的调整。而标志设计课程的教学改革应鲜明的反映出艺术设计教学特点，即制定“知识、能力、素质”三者协调发展的人才培养方案和教学计划、探索“学校——企业——社会”三方互动的人才培养模式、创建并运作“资产、教师、学生”三位一体的产学合作企业。因此，在开展标志设计课程时非常有必须对教学进行相关的改革，革新传统单一的教学模式，跳出教材与实际社会需求脱节的怪圈，有效利用网络资源，积极参与企业项目，采取多样化的教学手段来适应时代的快速发展与需求。
参考文献：
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[5]陈兆雄.新时期标志设计课程教学初探[J].赣南师范学院学报.2008(4)
作者：张春丽 单位：广西英华国际职业学院
