1培养兴趣，采用“难一易一难”模式
针对工业设计学生的特点，在素描教学中要注重提高学生的学习兴趣，促使其主动发展。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”[6]为预防学生出现畏难或抵触情绪，在教学中应注意两个方面:一方面要用心指导，及时鼓励。由于学生基础薄弱，因而在指导上要特别用心，尤其是耐心。在每次课最后一节，教师组织集体点评，使学生可以相互学习，形成一种共同进步的学习氛围，同时要善于发现学生优点，给予适当鼓励，增强学生的信心，例如，学生观察到绘画对象的细节，并进行了刻画，此时，应对此点提出表扬，不仅鼓励了这位学生，同时，其他学生也认识到要仔细观察绘画对象的细节，更大的作用是，他们会培养起没有绘画基础也能学好素描课程的心理。另一方面是采用“难一易一难”的教学模式。现在素描课程大都是沿用由易到难的一个模式，即从最简单的单个石膏几何体画起，然后慢慢过渡到石膏组合，再到静物组合绘画。然而很多学生会觉得枯澡无趣，也往往会因画不好一个最简单的物体而丧失信心。可先从具有一定难度的石膏组合静物画起(如图1)，甚至可以从，个工业产品画起，这样就可以大大减少学生因为画不好而产生的负面情绪。练习一段时间后，再开始临摹与绘画单个石膏几何体(如图2)，待学生逐步掌握技巧与方法后，又进行组合石膏体的写生训练，此时学生可明显感觉到写生能力的逐步提升。在这种“难一易一难”教学模式下，学生的自信和兴趣很容易建立起来。
2由“技”到“艺”，合理运用教学方式
工业设计专业的素描教学既要掌握绘画的技术，又要培养艺术的思维。从教学经验来看，要让学生实现由“技”到“艺”的转变，就要充分发挥全息素描、结构素描、默写素描、创意素描各自的作用来促成这一转变。全息素描容易提高学生兴趣，也有利于学生对光影、明暗、空间的理解;结构素描有利于学生理解内部结构，表现速度快(如图3);全息素描(简单调子)集合了全息素描和结构素描二种表现方式的优势，既能很好的表现出明暗、空间关系，又能够有较高的表现效率(如图4);默写有利于学生对描绘对象的概括能力，提高学生平时注意观察事物的能力;创意素描有利于学生把握事物的主要特征和对自己艺术特质的培养。因此，采用“全息素描一结构素描一全息素描(简单调子)-默写素描一创意素描”这种具有层次性变化的教学方式，可以逐步实现由掌握绘画技术到具有绘画艺术思维的一个过程。
3通盘考虑，注重与后续课程知识衔接
在教学中，可以提前介入后续课程的内容，加强与后续知识之间的衔接，使学生建立系统的知识体系。例如，在讲解明暗交界线时，教师可在课上用相机拍摄物体，然后使用Photoshop软件来调整照片的亮度和对比度，直至照片中的物体出现清晰的明暗交界线。学生看到变化过程，从而准确理解明暗交界线的含义。不仅如此，学生还可能会对Photoshop软件产生好奇心，产生一种学习计算机辅助设计软件的愿望。又如，学生往往会因看不到物体内部空间，在绘画中依靠生活经验和想象力来表现物体，容易表现出错或者不清晰。可在教学中适当运用解剖事物的方法来解决这个问题。例如，让学生用电锯将家具从一个侧面锯开，并用红色将剖面的轮廓线描出;又如，将废旧机电产品拆解，让产品内部结构一目了然，有利于学生对物体内部结构表达的理解和掌握。同时，也为日后学习产品结构设计打下一定的基础。通过这样的教学方式，不仅达到了素描教学的教学目标，也为后续课程的学习做了过渡性的铺垫。
4结论
在素描教学过程中，要注意掌握学生的学习思想状况，结合学生知识背景特点，综合运用各种教学方式，通盘考虑素描教学在整泞工业设计人才培养过程中的位置，注意与后续课程的衔接，对于明确工业设计人才培养思路，确定合理的人才培养方案，提高人才培养质量，具有重要的意义。
作者：李珊 单位：广西科技大学鹿山学院 华南农业大学
