一、依据教材内容，激活学生的实效性
新的教学形式下，需要突出学生的主体作用。高中历史教师在教学中要注重培养学生的品行与个性，让所有学生都能参与教学活动，完全展示自己和释放自己。要创设和谐、民主的课堂教学氛围，多鼓励学生发表自己的独特见解，对学生能一视同仁，尊重学生的个体差异。同时，教师也要树立了正确的教育观，如新的教育本质观、新的生活教育观、新的生命健康观、新的多向合作观等。在教学中，教师也要设计课堂、参与课堂，做好教学的主导和引导，引发学生知识与智慧的火花；激发学生的参与意识和师生互动意识。不能只是在课堂教学中随意讲讲笑话，让学生听听故事，不能只是进行所谓的“秀场”，这样的课堂虽然热闹，但是却没有实效，没有价值。如在教“江南地区的开发”一课时，我让学生充分了解教材内容，并联系当今的开发活动与历史上江南地区的开发进行对比，这样让学生能在比较中找到学习的突破口，将教材学习和生活实际进行有效衔接，让学生能学以致用，实现学习的时效性。同时，我还设计相关的思考题，让学生进行分组研究和讨论：①如果你是魏晋南北朝的北方人，你会南迁么？②这次江南地区的开发对我国经济的发展的影响是什么？③通过本课你学到了什么？以此引导学生从教学内容走向生活实际，让学生明白以史为鉴，关注身边的历史，学以致用。当然对于学生在学习过程中的共性问题，教师也要进行集中讲解，引领学生分析原因，有针对性的进行点拨，让学生能举一反三。对共性问题进行单独辅导，集中问题，集中解决。以此形成学生的探究意识和纠错能力，实现教学的有效性。
二、合理利用插图，实践研究性学习
在历史课本中，插图随处可见，这也是课本中重要的内容和体现。高中历史课堂教学中的插图都是刺激性强、变化性大、形象有趣的。这都能很好的吸引学生的注意力，并对其进行积极思考。教师对此要进行积极引导，强化学生对基础知识点的识记，实现教学主题、起到画龙点睛的功效。如学习“开创外交新局面”时，我着重讲解了中国在70年代中取得的外交成就：中美关系的改善、中国恢复在联合国的合法席位等，在这一过程中利用课本中的三幅图，“毛泽东会见尼克松”、“五星红旗在联合国大厦前飘扬”、“1972年毛泽东会见日本首项田中角荣”，以此进行展示和语言渲染，让学生真切地感受到了中国外交事业取得的成绩。我还让学生通过自身的实践活动加深对所学知识的拓展，促进学习功效。让学生在研究性学习中体会挑战、自信和快乐，让学生在研究中收获累累硕果,体验学习开放性的快乐，让学生在研究性学习中发现和发展自己的兴趣、爱好、特长、弘扬个性，这都是我们最主要的教学目标。如在研究“近代中国的中美关系”时，我让所有学习小组分工、合作，分别搜集旧民主主义革命时期的资料和新民主主义革命时期的资料，并将知识点进行细化。这样学生就能从零碎、散乱的资料中摸到学习的主线，理顺知识的脉络，从而体验到合作和研究的快乐，提高学习的效率。总之，在新课改革背景下，高中历史教师要进行相应的调整和教学手段、方法的尝试，这样才能处理好教学中的实际问题，实现教学的功效和效率。
作者：余文学 单位：重庆市潼南塘坝中学校
