第一、利用较为完整的语篇来创设语法教学的语境
和孤立的句子相比，一个较为完整的语篇最突出的特点是能够提供给学生丰富的上下文语境，而对于一些语法点而言，这些学生所能够获得的语境知识可以有效地帮助他们更深刻地理解这些语法点的涵义，并且能够引导学生将一些容易混淆的语法知识进行辨别和区分。因此，在语法教学设计过程中，高中英语教师可以利用较为完整的语篇来创设语法教学的语境，从而能够有效地实施语境语法教学。比如，在对英语中的一个重要语法点,即时态进行教学时，教师可以利用语境语法教学的方法，先为学生设置一个具有针对性的语篇。这样，通过这一个语篇，学生可以体会到某种时态运用的较为真实的语境，并且也能在语篇中接触到大量的有关该种时态的例子。因此，学生就可以将某个时态的语法规则，以及其具体的含义和用法进行结合，从而能够在一个更高的层次上理解某个时态的用法，并且提高自己在实际的语境中真正运用该时态的能力。比如，在讲解一般现在时和一般过去时这两种时态时，教师可以为学生提供如下的一个语篇：LittleRobertaskedhismotherfortwocents.“WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyester⁃day?”askedthemother.“Igaveittoapooroldwoman,”Robertanswered.“You’reagoodboy,”saidthemotherproudly.“Herearetwocents.Butwhyareyousointerestedintheoldwoman?”themotherasked.“Sheistheonewhosellscandies.”通过阅读这一个语篇，学生可以体会到运用一般现在时和一般过去时的真实语境，并且能分辨出一般现在时和一般过去时之间的差别。整体而言，通过语篇进行语法教学远比通过一个个孤立的句子进行语法教学更为有效。
第二、利用现实中的真实情境来创设语法教学的语境
为了尽量避免传统的语法教学的弊端，让学生能够在具体的语境中恰当自如地进行语法学习，教师还可以在高中语法教学过程中利用现实中的真实情景来创设语法教学的语境，从而能够让学生在真实的生活环境中学习相关的语法知识，使学生能够在语言运用的过程中掌握语法。比如，在讲解高中英语中的一个重要语法点虚拟语气时，为了能够让学生了解虚拟语气的含义和用法，教师可以这样为学生设计语境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通过设置这一情景之后，学生便可以想象当自己80岁时的情景。由于这是一个虚拟的情景，因此，学生便可以利用虚拟语气来进行会话。在会话过程中，学生不仅可以理解虚拟语气的使用场景，还可以重点把握虚拟语气的有关法则，可谓是一举两得。
第三、利用现代的信息技术来创设语法教学的语境
随着现代信息技术的飞速发展和多媒体设备的广泛运用，教师在平时的高中语法教学过程中，为了能够打破沉闷的课堂气氛，充分发挥学生的主动性，可以利用现代的信息技术来创设语法教学的语境。这是因为，现代的信息技术可以有效地实现文字、声音、图像的一体化，从而能够打破语法规则的枯燥性，让学生在比较轻松的、动态的环境中，不仅能够关注这些语法知识，还能掌握有关语法的用法。比如，在讲解情态动词can、could、may、might和must时，由于这几个情态动词都有表示可能性的意思，教师便可以利用多媒体设备设置几组简单的动画，并且每一个动画要展现不同的场景。在讲解must表示可能性的用法时，教师可以设置这样的一个动画场景：学生A准备去找学生B，正好发现学生B的家里的灯是亮着的，这时，学生A用情态动词must进行了表达：“Hemustbeathome.”通过这个场景的设置，学生便可以掌握在什么的情景下可以使用情态动词must,并且能明白must和其他几个情态动词在表示对某事的猜测时的区别。
第四、结语
从目前的教学实际来看，当前的高中英语语法教学走向了两个极端。有的教师还在课堂上沿用传统的语法教学方法，以孤立的语法结构为课堂的重点而对学生进行不断地灌输。然而，在这种模式下，学生并没有学会如何在真实的语境中利用语法规则进行语言表达。然而，另一个极端是由于目前新的英语教学理念的不断更新，很多英语教师认为在高中阶段，应该淡化英语语法的教学，从而导致很多学生的语言结构出现了各种各样的错误。为了能够尽力避免当前的高中英语语法教学走向如上所提到的两种极端，教师可以尝试将语境教学法有效地运用于语法教学中，从而能够使学生在具体的语境中学会如何准确并灵活地运用语法规则进行语言交流。
作者：季庆荣 单位：山东省济宁市实验中学
