一、注重集体教育活动
与中小学教育类似，幼儿教育之核心教育活动就是集体教育活动，也就是课堂教学。然而，幼儿课堂教学也具有一定的特殊性，即是顺应幼儿的认知规律，引导幼儿在各类游戏中学会主动学习。此时，教师应该注意不要强制让幼儿规矩、老实、端坐在课堂中认真听教师讲课，这样就会束缚幼儿好动之天性，也难以收到良好的课堂教学效果。总的来说，幼儿之学习特点显然区别于青少年的学习特点，一般来说幼儿存在好奇、好想、好问与好动等特点。这些特点分别源自于幼儿的观察力、想象力、求知欲与创造力等4种不同的心理潜能。可以说，只有让幼儿满足这些心理需求才可以更好地让幼儿得到上述4种能力的发展与培养。在大量的课堂教学实践中，笔者发现孩子们对音乐课比较感冒，难以接受音乐知识。传统的授课程度比较机械化，也显得比较呆板，幼儿在课堂演唱过程中很难调动积极性以致无精打采，他们拖着长音低声吟唱没有美感。为此，笔者对音乐课的授课步骤进行了适当改进：针对幼儿记忆歌词比较缓慢、记忆歌词不牢的情况下，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，在授课之前笔者为幼儿设定好所要演唱的歌曲之主人公，邀请孩子围绕所设定之主人公进行编歌词，并对孩子的思路作一些比较简单引导，并让其抓住歌词的重点去描述。如此一来，本来令学生枯燥无味的音乐课就在幼儿心里变得更容易接受了，也对音乐课产生了比较浓厚的兴趣，提升了音乐课堂教学效果。
二、跟幼儿做好情感沟通
在幼儿教育中，不可忽视情感沟通，其实教师与幼儿之间关系犹如母子之间的情感沟通与交流。当幼儿入园以后，跟教师交往之时间会比跟父母之间交往的时间更长，为此就会使幼儿在内心产生一种对教师之情感依赖，可以说，教师的每一个眼神、每一个动作、每一句表扬之话语，均会让孩子之心灵深受到很大的启发与触动。因此，广大幼儿教师对待幼儿也应该要像母亲那样细致与耐心地关心与关怀幼儿。事实上，幼儿教师如果能够重视角色的定位与转换，将自己扮演成幼儿的妈妈、他们的学习交流的同伴，那么幼儿会从心里上喜欢老师，也有益于培养幼儿多元兴趣之品质。
三、注重多种活动的运用
多年来，笔者坚持互补、互动的原则，运用榜样带动、评价激励等多种活动以确保孩子们对一日活动之持久的兴趣。一是榜样带动。可以说，榜样的力量是难以估计的。应该针对幼儿与幼儿之间的个体差异积极为孩子树立榜样，同时运用跟榜样之交流与互动，来进一步促进孩子自发学习、主动学习。可以说，榜样带动可以较好地培养孩子的某种能力以及激发孩子对事物的兴趣。这种方法比较适用小班的幼儿，因为这个时期的幼儿喜欢模仿。为此，可以在其身边树立熟悉的榜样，比如教师、父母与同伴等等。二是评价激励。幼儿与幼儿之间是存在一定的差异，因此幼儿在日常生活与学习、反应速度与作品质量等方面的表现是不一样的。在评价幼儿过程中，为了能够增强不同层次的孩子之自信心与表现力，幼儿教师是不能运用“大人”眼光来对幼儿给予评价，而是引导幼儿与幼儿之间进行互评与自我评价，大胆鼓励其说出自身的想法。比如，在幼儿美术教育活动中，笔者就鼓励幼儿自己运用自身的语言方式来讲述自己作品中的各种闪光之处。所以，除了幼儿教师对幼儿进行评价之外，还要适当组织幼儿学会自评与互评，使幼儿可以运用自己的生活经历与自身的评价标准来进行评价。这种方式也可以让“大人”更好地了解与理解孩子之内心世界，也能逐步增强孩子对各类教育活动之兴趣。总之，笔者深深地意识到，在幼儿教育过程中应该正确认识孩子之间所存在的各种差异，并且尊重这些差异，这样才可以有针对性地利用这些差异来多方面培养孩子的多元兴趣，引导幼儿健康发展。
作者：沈炜芳
