[摘要]文章以化学专业学生为研究对象，以研究新生专业教育为开端，分析学生心理状态和学习行为，对高校化工专业的新生专业教育的现状进行思考并结合实际情况提出改革的建议。
[关键词]化学专业；专业教育；教育改革
[中图分类号]G4[文献标识码]B[文章编号]1007-1865(2015)24-0166-02
化学化工学类专业发展与学生的专业思想教育密切相关，学生稳定的专业思想可推进学院各学科分支的科学发展。化学及其相关专业发展历史源远流长，自公元前四世纪中国和希腊等古国就有了化学起源，16世纪的工业发展引起了该领域的飞跃发展。化学科学发展至今各大理工或综合院校都设置有化学及相关专业，给化学人才提供了良好的培养和发展平台，但是也给各院校的化学相关专业的发展带来很大的挑战性，如何促进院系的长足发展是值得思考的一个问题，影响此问题的因素很多，学生的基本素质、专业水平和就业率是重要的指标。行之有效的专业思想教育可以帮助学生对于专业的了解和热爱直接影响以上三个指标，促进专业持续又好又快发展。根据社会现象和学校实际情况分析，目前化学专业的发展存在以下难题问题：(1)社会发展，学生对就业和择业观改变。现在经济得到飞速发展，家庭的经济水平的改变，使得传统的理工科专业的招生迎来新问题，学生专业选择时不懂具体专业发展情况，部分认为化工专业工作环境较差，工作强度较大，而缺乏对现代化学的现状和前景的了解，就业和择业观改变，专业报考主动性降低。我校化学化工学院2006级专业人数稳定，入校后转专业人数较少，2007~2012级学生专业人数减少，提出转专业申请逐年增加，有些学生是在学习半年或一年后提出申请。报到后对专业认识模糊，大学目的不明确，对未来就业方向的迷惘，专业思想不稳定是导致这种情况产生的重要原因。(2)学校特色专业突出，重点宣传，引导报考学校的学生填报志愿偏向少数重点专业，导致一些基础学科招生生源不足，专业调剂生比率增加，调剂生被动接受专业学习，缺乏主动性，易产生抵触心理，降低学习积极性，学习效果差，学生专业思想不稳定。通过专业思想教育方法创新的研究和实践可以有效的加强学生的专业学习稳定性，促进化学类专业的建设发展。此项改革涉及到化学专业教育和心理学、社会学研究相结合，目前在该领域，部分学者引入了“社会工作理念”[1]，“团体辅导”[2]，“生态系统理论”[3]等理论应用于大学适应性教育或专业调剂生辅导等学生思想工作教育方面。但针对性不突出，与专业结合性不强。本研究计划从学生入学学习行为等方面进行研究，以我校化学化工学院学生为研究对象，以研究新生专业教育为开端，分析学生心理状态和学习行为，对我院的新生专业教育的现状进行思考并找寻突破口，进行有针对性的改革。
1通过调查问卷形式，具体了解我院学生的现状
我们对于新入学年级的新生做了抽样调查，在新生中随机发放了60份关于新生入学专业教育的调查问卷，占新生比例的25%，收回调查问卷59份，女生比例53.85%，男生比例46.15%，这59人中有40%的学生第一志愿填报的不是化学专业。调查问卷有单选多选题及主观问答题。通过调查我们了解到，有80.0%的新生首先认为自己新学校比想像有些差距，只有15.6%的新生对自己学校感到满意；对于自己的专业有54.6%的学生认为与想像有差距，同时我们还调查了大一新生认为大学最难适应的事是学习方式(36.9%)，潜在的社会压力(22.9%)，生活方式(17.2%)和人际关系(14.3%)。产生以上情况的说明大部分的学生还是对于大学生活的不适应和专业思想的不稳定，要解决难题，从新生入学开始就必须以专业教育，大学适应性为目的开展有计划有目的的教育活动。在调查问卷中有有81.5%的学生非常认真的对待新生入学专业教育，99%的学生认为新生入学教育有必要进行。所以培养大学生良好的综合素质，帮助大学生健康成才，高度重视新生入学专业教育的有效性，对不合时宜的教育方法进行改革是非常重要的。
2普遍新生入学专业教育的问题
目前各大学校都会对新入学学生进行入学教育和专业教育，但是部分存在以下情况：(1)没有系统性的安排，靠一两位学工老师或班主任对学生进行教育，缺乏院系之间的沟通，缺乏系统性的教育，缺乏拥有懂得专业知识的教师对于学生的对专业的正确引导。(2)没有连续性的时间，现在每所大学每个专业都会进行入学教育，包含新生专业教育，但是时间都压缩的较短，一周之内就结束，不能解决学生实际遇到的问题。在我们做出的调查问卷中，59.2%的学生希望新生入学教育可以课程的形式达到一学期以上。(3)教育没有针对性，每个学院每个专业的学生性别构成不同，生源构成不同，家庭经济条件不同，特别是专业目标不同，不能仅仅局限于规章制度和学习纪律的大班课。(4)与学生缺乏沟通，仅仅是作为填鸭单向操作，学生被动接受，不能及时地了解学生地特别需求。(5)形式单一，多为讲座形式，具体跟学习专业前景和发展连接较少，理论联系实际较少。
3化工专业新生入学专业教育的思考和改革
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)提出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。”以促进学科健康发展，培养高水平人才为目的，创新和研究化学化工类专业思想教育方法。
3.1明确新生专业教育的性质和目标
新生刚从中学进入大学，在生活方式，学习方式、人际关系和专业发展等许多方面存在着不适应性，在我们的新生调查问卷中也体现了此类问题。所以我们对新生专业入学教育应做到三个特性：准备性、持续性和渗透性[4]。准备性指新生教育应该针对大学新生的生理和心理特点，为学生大学期间心理素质、专业素质的良好发展做好基础和准备。持续性指的的是专业教育应该贯穿一个有效的期间，不仅仅局限于几天。渗透性指的是新生入学专业教育应该渗透到新生的学习、生活、心理等各个方面，只有做到这三点才能使学生更好更快的适应大学生活，转换角色，为了解专业，明确奋斗目标做好准备，成为真正的大学生。
3.2根据新生特点，开展多样化的新生专业教育工作
3.2.1思想品德教育一个良好的开端离不开正确的人生观价值观，在大学之初，学生的心理和生理可塑性非常强，很容易接收正确的思想，反之也容易产生错误的想法，除了通过大会学习，应该结合党团教育，在军训锻炼中融入思想教育[5]，帮助新生在集体交流和团体学习中建立良好的思想品德观念、团队合作意识和集体荣誉感，为他们创造适宜的生活和学习氛围。3.2.2学习纪律和学籍管理教育大学学习的自我管理模式由中学老师寸步不离的监管模式应切换到加强自我管理模式，熟悉规章制度和学籍管理条例非常由必要，了解相关政策，可以避免大学期间多走弯路。在这方面我们脱离大会念一念的模式，而要求每个学生以小组自学并了解。3.2.3专业榜样引导正确学习方式在我们的调查问卷中有36.9%的学生认为大学期间最难适应的是学习方式，在如第二点所示熟悉大学学习纪律和学籍管理制度外，如何引导学生培养正确的学习习惯和方式是他们迫切需要的。学生工作教育者的传统口述教育无法给学生带来最深刻的影响和带动作用，我们应该采用同辈教育的模式，利用新老生交流会和学习榜样宣讲会两种方式进行。新老生交流会可以给新生和大学生学长直接交流和沟通的机会，而优秀的学生宣讲会(包含优秀在读生和毕业优秀校友)可以给新生带来榜样的力量，像向日葵的趋光性一样，新生可以根据自身的情况向榜样学习，获得学习的正确方式和动力，同时更加具体的了解化工专业的前景。3.2.4特色专业教育专业教育是新生入学专业教育的关键，应贯穿整个新生入学教育。每个专业有各自的发展前景和方向，化学专业教育应结合当代化学发展情况，向学生进行专业发展及前景的介绍，不能仅是单独向学生介绍专业，应通过调查和研究，介入科学发展前沿，社会不同发展时期行业现状，学生具体需求，新生适应性教育结合专业知识，加深学生对专业知识的了解，并通过思想教育提高学生的学习主动性和积极性。我院共有四个专业：化学工程与工艺、制药工程、高分子材料及无机材料，各个专业不同应分别采取宣讲加实践相结合的方式，系统化地对新生进行特色专业教育。专业教育还应探索心理辅导对化学专业调剂学生的学习动机的干预效果，根据对化学专业的学习行为和能力的调查，了解专业调剂学生的学习和思想状况，针对部分学生学习倦怠和学习动机不强的现象，进行心理辅导方法的研究和创新，并及时关注心理辅导的效果，不断完善，形成真正地特色教育。3.2.5职业生涯规划在帮助学生熟悉了解大学生活及专业教育后，传授学生职业生涯规划相关知识，帮助学生从科学地角度认识自己，科学地规划人生，并开展职业生涯规划大赛，给学生模拟实践的机会，有助于学生更早地确定自己的目标，发展自己的专业。从以上几个方面我们对传统的新生专业教育进行了改革，建立了系统的专业教育方式，在2015级的新生中我们对新生专业教育满意情况也进行了调查，有82%以上的学生感到满意。大学阶段是人生最重要的阶段，大学期间所学的专业会成为许多人赖以生存的基本技能和工作领域，化学专业由来已久，有非常大的发展前景，而刚入学的新生往往认不清自己的方向，通过成熟的新生专业教育可以帮助他们认清自己，明确方向，少走弯路，顺利成就人生。
参考文献
[1]曾雅丽，周志荣．大学新生适应性教育与社会工作的介入——基于生态系统理论的视角分析[J]．高教探索，2011，06：146-148．
[2]倪士光，伍新春．认知行为互动团体辅导对大学生学业倦怠干预效果研究[J]．中国临床心理学杂志，2009，04：512-514．
[3]刘丽红，袁浩男．高校社会工作存在的问题及对策——基于生态系统理论的视角[J]．合肥师范学院学报，2015，02：93-97．
[4]黄依群，肖欢．新时期大学新生入学教育研究[J]．中国科教创新导刊，2008，20：87-88．
[5]肖杏烟，张志明．大学新生入学教育的改革与创新[J]．韶关学院学报，2010，06：124-128．
作者：刘婧靖 彭建南 任辉 单位：南华大学 化学与化工学院
