第一篇：小学音乐教学氛围分析
一、学会欣赏音乐之美
乐感在于熏陶，教学中应该注重学生身临其境的情感体验，比如老师在播放音乐时，让学生闭上眼睛，用心体会乐曲想要表达的意境，学会聆听曲调中或忧伤、或赞美、或怀念的韵味，让学生随着旋律打拍子，分辨其规律。让孩子爱上音乐，因为音乐是可以陶冶情操的，教师要加以引导，让学生学会在欣赏音乐的过程中释放学习的压力，提炼出爱国或思乡的情绪，引发学生共鸣，并为音乐中所蕴含的美感折服。在进行器乐演奏时，教师可充分利用学校的资源和设备，比如架子鼓、钢琴、手风琴甚至口琴等等，让学生在简单尝试的过程中，增强对学习的兴趣，教师还可以让学生自编舞蹈，以演唱或小舞台剧等形式，发挥对音乐作品的理解，尽量让每个学生都登台表演，增强学生的自信心、合作能力和创新精神。
二、营造良好的音乐氛围
教会学生养成主动思考的好习惯，听到音乐以后，自觉沉浸在内涵里，即使刚开始学生理解得有些偏颇，也不要轻易打击孩子的天分，音乐细胞在于培养，只要学生有了兴趣，接下来的教学或者提升水准就不是什么难事了。每个学生都有表现的欲望，要保护孩子这种自我彰显的热情，教育学生不要相互嘲讽，要养成“三人行必有我师”的谦虚态度，营造积极向上的课堂氛围。音乐教育的最终目的是通过这种具体的艺术形式，让学生对每个人都充满爱意，对生活充满体验、好奇和探索的激情，有一颗快乐、仁爱之心，每天都哼着小曲，将生活打造得富有色彩、富有乐趣。
三、让孩子在优美的旋律中展现自己
别看音乐课不是升学考试的课程内容，但是也要每堂都留课后作业，目的是为了让学生体验，从而印象深刻。课后的作业可以让学生找出自己喜欢的一首歌曲，分析其中的主旋律表达了怎么样的思想，通过让学生体会每首歌曲中所蕴含的不同情感，提升学生的同理心，丰富学生的音乐经验。小学音乐教学，不仅要让学生学会欣赏，还要在观察的基础上实践，比如，大声演唱出来，比如，用简单的打击乐器敲打出来节奏等，这时，教师也可以检验学生领悟得是否正确。除此之外，五线谱、简谱也是学生必知、会认的工具，让学生在识别的基础上学会用简谱创作，这样不仅掌握了音乐技能，还真正了解了作曲的感受，找出和弥补自己的不足之处。
四、让孩子在改编基础上学会创作
教师要善于挖掘音乐教材中的创作教育因素。在音乐教材中，有很多经典的曲目，学生可以理解作曲家在当时的背景下，写出这首作品的用意，还可以用现在的表现手法，将曲子改编，加进当今的时尚元素，教师可以启发引导，不同的学生改良得一定不一样，教师要多加赞美，让孩子在音乐的殿堂里开心畅游。除了改编之外，音乐教师还可以在教学中加进情节设计，让学生分成几个小组，把作品演绎成其他形式的节目，比如歌谣。在欣赏《山童》等音乐曲目时编绘一首《山林的歌谣》，然后，老师提问学生，让学生想象曲子中都描写了哪些景象、哪些小动物，还可以让学生以几种不同的节奏来演绎，看看曲子可不可以更改，如果不能改，启发学生思考原创作品好在哪里，还可以让学生用不同的乐器分别演奏出不同的声响，比如，动物的叫声、小溪流水的声音等，将乐曲表现得更加丰实。教师鼓励学生有创新意识，鼓励学生多出原创作品，并以小组竞赛的方式给学生打分，首先，教师先将相关的音乐资料传授给学生，比如，创作新疆乐曲时，让学生先查找一些关于新疆的人文、地理环境资料，了解新疆人的民俗风情、地域特征，乐曲特点等，让“不明真相”的学生试听，看看是否表达出了新疆乐曲的特色。还可以把学生带到大自然中去，让学生体会大自然中的主旋律用什么来表现，提醒学生创作的基本注意事项。每到学期快结束的时候，教师要主动给学生创造才艺展示的机会，比如，汇报演出、即兴歌舞等，让学生拥有成就感，同时体会音乐创作并不是高不可攀的，而且很简单，甚至可以通过录音的方式，将自己哼唱出的旋律记录下来。教师要注重人才的培养，细心观察学生，对具有天赋的学生呵护并加强培养，争取在全面发展的教育形势下，培养出精尖的专业人才，想方设法创新和提升学生活学活用的能力，在小学音乐教育的领域开拓出一片广阔的天地。
参考文献：
［1］张羽.小学游戏性音乐教学的实践研究［D］.沈阳师范大学，2014.
［2］申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究［D］.贵州师范大学，2015.
作者：尹春华 单位：吉林省吉化第三小学
第二篇：小学音乐教学现状与改进
【摘要】根据新课标的改革，强调音乐教学课堂的作用在于使教师和学生的视野、听觉有进一步得以提升的空间，在提升的基础过程中还需要注意每位小学生自身存在的差异，在音乐教学的过程中寻找不同的教学方法和教学内容来满足不同要求的学生。
【关键词】新课标；小学音乐；教学过程
随着社会的改革，音乐课程也发生了一些改革，当然小学音乐的教学课程也不例外，许多音乐教师也随着音乐课程的改革对一些音乐课程的教学做了一些相应变化，同时一些教学方法也取到了相应的成果。但是在音乐课堂中依然存在一些问题，例如：教学方法、教学目标、教学内容、教学评价等。
一、音乐教学问题的分析
音乐教学中教学目标的分析。小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。 音乐教学中教学内容的分析。小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。音乐教学中教学方法的分析。小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。音乐教学中教学评价的分析。不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、新课程改革对高中音乐教学的改进
随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。由于以往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课堂都适应不了新课程改革的教学。对于小学音乐教学课堂中存在的一些问题，我们应该根据新课程的改革对高中音乐教学课堂进行改进，例如：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面对小学音乐教学堂课进行改进。新课程改革对教学目标的改革。音乐课堂教学不同于其他科目，音乐目标是注重学生在艺术方面的发展和个性化的发展，而其他科目的目标是注重学生全方面的发展。新课程改革对教学内容的改革。小学音乐的教学内容具有多样性，要重视学生在音乐方面的实践节奏以及听觉方面强调学生对音乐的体验，实践是获得真切体验的重要途径。学生只有积极参与到音乐实践活动中，才能获得音乐的体验。在音乐内容的教学过程中还可以加强学生的注意力。例如：在合唱中，学生学会彼此倾听，形成与人合作的观念，增强了团队意识，进而培养了他们的个人责任感。合唱课还使他们习惯于注意指挥，这对培养儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。音乐课堂的教学要重点突出音乐的艺术性，新课程改革要求学生对课堂教学内容要进行掌握，因此，课堂的教学内容可以使学生在多方面都得到发展，新课程的改革强调学生是学习的主人，因此要音乐的教学课堂中老师应该让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的音乐以及选择和音乐相关的活动，让学生从多方面对音乐有更新的了解，使学生对音乐的教学更加热爱，要发挥多元化课堂教学的内容，让学生养成对音乐的欣赏能力。新课程改革对教学方法的改革。教学的方法也是形式多种多样的，例如：运用多媒体技术使节奏把握化难为易。节奏是音乐的生命，是音乐的动力与源泉，是儿童体验音乐的出发点，感悟音乐的突破口。在过去的音乐欣赏教学中，往往为了突破难点，把一些难度较大的节奏变化提炼出来，进行单调枯燥的节奏练习，这样长期固定节拍或节奏型练习，不但割裂了节奏与大自然及生活之间多方面的关系，还削弱了学生对节奏的兴趣和创造性，培养学生的音乐素养和对音乐的感悟是至关重要的。现代化教学手段在音乐教学中的运用，使音乐教学插上飞翔的翅膀，展示出一片广阔的前景。生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文音视听，栩栩如生，创设良好的课堂氛围。新课程改革对教学评价的改革。教学课堂的评价不单单只是对教学结果的评价，还可以对教学的过程，教学的质量，教学的目标进行课堂教学评价，这些对音乐教学课堂都是有帮助的。
三、结语
总而言之，新课程的改革对小学音乐教学课堂有帮助，要积极的把新课程的新目标运用到教学课堂中来，让自己的教学目标符合学生的发展、重点突出音乐艺术的特点，使音乐的发展更上一个台阶。
作者：杜春华 单位：江西省赣州市安远县东江源小学
第三篇：激励性原则在小学音乐教学的运用
在我国教学体制改革的过程中，小学音乐教学也在逐渐摆脱传统教育理念的束缚，以学生的兴趣爱好与学习习惯为出发点，以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改革与创新。激励性原则作为一种新型教学手段，指的是教师在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积极性与学生的学习兴趣，拉近学生与音乐课堂的距离，确保音乐教学工作的顺利进行，达成音乐教学任务。本文结合实际教学工作，对激励性原则在小学音乐教学中的运用价值进行了简单的概括。
一、通过激励，为学生树立音乐学习榜样
小学时期是塑造学生健全心智的重要时期，加之小学生对任何事物都充满好奇心，容易对成功人物产生崇拜与模仿心理，因此在音乐教学过程中，教师抓住这一时期学生的心理特点采取榜样激励原则对学生进行榜样教育。从古至今，从中国放眼国际，音乐家们为我们创作了众多流芳百世的音乐佳作。教师在音乐课堂上，可以选择性的对向学生介绍一些音乐榜样人物穿插在歌曲学习与欣赏中。比如，教师可以为学生们讲解中国著名的音乐家冼星海先生的故事。冼星海20岁左右才开始拉小提琴，初到巴黎学习音乐的时候，被同学们嘲讽拉的太难听，自己的温饱也很难解决，只能居住在简陋的、低矮的阁楼中，就是在这样的困难的环境中，冼星海先生一边努力学习，通过不断练习使自己的拉琴技术飞速进步，一边在巴黎的餐馆等地打工赚取学费与生活费。就是凭借着对音乐的热爱与自强不息的精神，冼星海先生创作了包括《黄河大合唱》在内的众多优秀的作品，在中华民族内忧外患的战争时期鼓舞了无数的英雄儿女。教师也可以为学生们介绍贝多芬的故事，贝多芬在音乐创作后期，耳朵失聪，就是在这种几乎不能够听到任何外界声音的情况下，贝多芬创作出了闻名于世的《第九交响曲》。伟大的音乐家很多，他们都是通过自己的奋斗与坚持才取得了日后的音乐成绩并为人类留下了众多的音乐瑰宝，教师在进行激励时要结合学生的理解能力合理选择榜样，真正起到榜样激励的作用。
二、通过激励，加强师生互动，活跃课堂气氛
加强师生互动，是教育改革中一个需要重点推行的课堂教学方式，运用激励原则，利于师生在音乐课堂上互动，带动课堂气氛，有助于加强学生对音乐的理解与欣赏。例如，在学习新歌的时候，教师可以带着乐器来到课堂，演奏歌曲给大家听，为了使学生尽快的学会新歌曲，加深对新歌的掌握，教师可以通过多种互动方式与学生一起参与到歌曲的演唱中来，教师可以唱上句，让学生接下句，也可以教师与学生一起合唱。在教学互动中，教师多多运用肢体语言与神态交流，时刻吸引学生的注意力，小学时期的歌曲一般都充满童趣，为了提高孩子们的学习积极性，教师可以在演唱的过程中加入适当的动作。比如，在学习《上学歌》的时候，每一句歌词都对应简单的肢体舞蹈，唱到“太阳当空照”的时候，教师可以用双手组成圆形的形状，举过头顶，类似一轮太阳挂在天空，对于小学生来说，这样的动作是十分有趣的，学生们都会试着去模仿教师做出的这种动作。动作与歌词是相对应的，有助于孩子们快速的学会歌曲。再比如，在学习《幸福拍手歌》的时候，随着歌曲的进行，教师就激励学生活动起来，带动学生一起做出相应的动作，使课堂气氛变得活跃起来，消除孩子们上一节课的疲劳，在愉悦轻松的环境中学会歌曲，感受音乐的魅力，也会提高音乐课堂教学的效果。
三、通过激励，提高学生的音乐学习兴趣
激励性原则可以提高音乐课程的学习效率，提高学生学习音乐的热情，帮助学生提高音乐欣赏水平，增强学生的音乐体会。教师在制定课堂教学目标的时候，要能够匹配学生的理解能力与学习水平。制定合理的目标，同时灵活运用激励机制，会激发学生学习音乐的乐趣。教师可以采用竞争激励方式，利用小孩子争强好胜的心理，在课堂上培养学生的竞争意识。比如，在学习新歌的时候，教师可以将班内的学生分成小组，要求每个小组内的学生按照自己的学歌技巧迅速的掌握新歌。到规定时间过以后，以小组为单位进行合唱比赛，看哪个小组的学生演唱的最为整齐，学会新歌的学生最多，教师根据比赛成绩给予相应的奖励。教师也可以利用多媒体技术为学生观看音乐剧、歌曲视频，也可以实地带领学生观看音乐会，并提出相应的问题让学生们抢答，也可以要求学生们写下自己的观后感，表达出他们观看节目时的感受与疑问，评选出优秀的观后感与全班同学分享，帮助学生们提高音乐欣赏水平与音乐素养。在这种激励的竞争过程中，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生的特长在音乐课堂得到发挥，进一步激发出学生学习音乐的兴趣。总而言之，在小学音乐教学中应用激励性原则是教学改革过程中一次具有创新意识的实践，教师要结合学生的实际学习水平运用激励性原则。这一教学方式地运用，不仅对音乐教学的开展大有裨益，也能够进一步激发教师的教学潜能，为学生营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生学习音乐的积极性，帮助学生培养音乐欣赏水平并挖掘学生深入学习、研究音乐的潜力，以此保证音乐教学工作的正常开展。
作者：潘丽
第四篇：小学音乐教学内容研究
摘要：兴趣是最好的老师，在小学音乐教学过程中教师要注重对学生兴趣的培养，通过激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，促进学生素质的提高。
关键词：学生兴趣；小学音乐教学；流行音乐
小学生注意力保持时间较短，当课堂的内容比较枯燥的时候，学生会自动地将自己的注意力转移到有趣的地方上，在小学音乐教学课堂中，为了提高课堂教学的效果，教师要注重从学生的兴趣入手，构建趣味性的音乐教学课堂。
一、和谐的音乐教学课堂
小学生与其他年龄阶段的学生是不同的，为了提高音乐课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，教师要注重建设和谐的音乐教学课堂。小学生对长辈是有一定的依赖性的，教师在上课的过程中要注重用父母般的温情温暖和包容学生，并注重通过微笑增加自身的亲切感。小学生对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在课下认真了解小学生喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把小学生喜爱的展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。教师采取多种手段建设和谐的音乐教学课堂，为以后的音乐教学奠定基础。
二、创设有趣的音乐学习情境
在音乐教学过程中，教师可以通过创设有趣的音乐情境展开教学。首先，教师创设音乐教学的物质情境。教师在课堂上询问学生音乐包含哪些内容，然后和学生一起营造音乐课堂的教学氛围。在学生之间开展剪纸活动，剪出不同的音乐符号，并把这些符号张贴在墙壁上。除了张贴音乐符号外，教师也可以在教室的墙壁上张贴五线谱和由变形的高音谱号带出让我们畅游在音乐的海洋的字样的贴纸，在教室中摆放电子琴等音乐器材。教师和学生共同丰富音乐课堂的教学氛围，使学生每次进入教室都如同进入了一个音乐的世界，使学生在学习过程中，保持身心愉快，充满兴趣。其次，利用多媒体技术创设与歌曲相关的情境。以《找春天》的学习为例，在课堂开始时教师利用多媒体向学生展示与春天相关的图片和视频，并把学生带出教室来到校园中，让学生寻找春天的踪迹，把学生寻找到的春天的踪迹拍下来，在课堂上利用学生亲自拍摄的图片，创设情境，在展示图片的同时播放歌曲《找春天》，让学生自然地记住歌曲中的内容，学会歌曲的演唱。
三、适当地引入流行音乐，丰富课堂的教学内容
学生对流行音乐是非常感兴趣的，在小学音乐教学过程中，教师可以适当地引入一些流行音乐，既能丰富课堂教学内容，又能提高课堂教学效果。以《古诗新唱》部分内容的学习为例，本部分的歌曲都是改编古诗中的内容或是把古诗配上乐曲演唱出来。现在社会上出版发行了很多与古诗内容相关的歌曲，学习这部分内容时，教师可以引进相关的歌曲。如，教师可以在课堂上引入歌曲《但愿人长久》，这首歌曲源自于苏轼的词《水调歌头》，教师可以在课堂上分别播放这首词的朗诵版和这首歌曲的演唱版，让学生获得良好的美的感受，自然地跟随歌曲演唱，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师根据教学内容适当地引入相关的流行音乐，提高学生对流行音乐的鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
四、利用故事和游戏的方式展开教学
音乐课堂的教学方式是非常多样的，基于小学生的学习特点，教师在教学时可以利用故事和游戏等学生感兴趣的方式展开教学。以《在动物园里》的学习为例，歌曲中出现了许多动物，在学习这首歌曲前，教师可以在学生间开展动物的模仿游戏。教师把学生分成不同的小组，通过引入竞争机制激发学生的胜负欲。教师在课堂上播放歌曲，学生通过听歌曲判断歌曲中包含着哪些动物，然后将这些动物的特征模仿出来。播放完一次歌曲后，最先举手的小组进行表演，重复地播放歌曲，直到有小组将歌曲中的所有动物都模仿出来。通过开展模仿动物的游戏，重复地播放歌曲，让学生在重复听和表演的过程中加深记忆，自然地跟唱。教师在说故事时要注意自己的语调和用词，通过语调的变化将学生带入故事中，提高教学效果。以《卖报歌》的学习为例，教师在上课时可以向学生介绍与《卖报歌》相关的故事：“那是很多年之前的一个秋天，聂耳约了自己的朋友到霞飞路上走一走，因为他听说这条路上有一个卖报的小女孩，她把所卖报纸的名字喊得很动听。聂耳和他的朋友果然在有轨电车站附近看到了一个正在忙碌地卖晚报的小女孩。她应该有十来岁，身上穿着洗得很干净但是打着补丁的破衣服，她声音清脆、响亮，有顺序地叫卖报名，还同时报出每种报纸的价钱。聂耳看到后觉得应当把卖报的悲惨故事写出来，这就是我们今天要学习的《卖报歌》了。”教师在课堂上直接播放《卖报歌》，让学生结合故事的主要内容闭上眼睛想象卖报儿童是怎样唱着这首歌走街串巷地卖报的，使学生能更清晰地感受歌曲的创作者蕴含在歌曲中的感情。总之，在小学音乐教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，通过激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
参考文献：
王晶.浅谈小学生音乐学习兴趣的培养［J］.科学教育周刊，2012.
作者：杜鹃 单位：湖北宜城市东方学校
第五篇：小学音乐教学创新途径
国家对基础教育极为重视，意将学生培养为综合型极强的高素质人才。因此，我们不仅要重视对学生的知识教育，更要重视学生体育与艺术方面的教育。音乐能够抒发人们的情感，陶冶情操。因此，音乐成为新课程规定的必修课程。新课标中蕴含的改革思想与教学理念，均需要小学音乐教师领会，并于实践中不断创新。
一、立体教学，增添乐趣
音乐之美，不仅需要欣赏者具有严谨的逻辑思维以及形象的立体思维，同时还需要欣赏者可以结合自身经历去感悟音乐的内容与情感。但是，学生思维能力与形象能力尚未成型，而且学生自身阅历也不丰富，所以难以理解音乐中包含的内容与情感。因此，教师在教授学生的过程中，应注意音乐氛围的营造，引导学生去感悟音乐，接受音乐，从而让学生了解与感受音乐所具有的美感。为此，教师可通过建立立体的教学环境，帮助学生理解音乐。教师在教授《春之歌》一课时，便可按照如下方式展开教学：第一，教师在备课过程中，可为学生制作课件，在课件当中添加大量关于春天的图片，如嫩绿的芽，青草等各种自然事物，并将《春之歌》作为图片播放时的背景音乐。第二，课程开始前，教师为学生播放课件，引出课堂内容。课件播放完成之后，教师询问学生从课件中看到了什么。学生回答之后，应对学生说：“春天的景色如此魅力与神奇，老师不禁要为其弹奏一首优美的乐曲，同学们想要听么？”学生回答后，教师为学生们弹奏《城之歌》作为示范。第三，邀请学生回答是否喜欢春天，讲述自己在春天观察到的事物，引发学生的情感共鸣，令学生感受到春天的魅力与神秘。第四，教师再次为学生弹奏歌曲，同时教授学生一定的弹奏技巧。乐曲教授完成后，还可要求学生单独弹奏，并讲述对歌曲的体会。如此一来，学生不仅了解了音乐所具有的魅力。同时也激发了学生对学习音乐以及钢琴的兴趣。由此可见，作为教师，应灵活运用已有的教学资源，为学生营造轻松、愉悦的课堂环境，保证教学具有趣味性以及启发性，以便提高学生学习兴趣。相比传统教学法所形成的沉闷、无趣的课堂环境，这种创新性的课堂氛围更为适合学生学习音乐知识。而令学生在自由、快乐的氛围当中主动寻求知识，也使新课标提出的教学要求之一。
二、应用多媒体，科技添乐趣
通常情况下，欣赏教学所用时间占有总课时的25%。教学内容不仅涉及音乐，同时还包含有器乐、戏剧等。而在乐器欣赏教学开展过程中，既包含有西洋乐器，如小提琴、大提琴，也包含中国乐器，如二胡、三弦。音乐教材中有关器乐知识的内容极为丰富，但受到实际情况的限制，大部分学校无法直接向学生展示上述乐器及其音色。故而，需要教师借助其他方式完成教学目标。实际教学过程中，教师可将多媒体技术作为教学的辅助工具，将实际无法展示的内容通过多媒体向学生展示，以加深学生对知识的理解程度。以课程《彼得与狼》为例，该课程的教学内容之一便是要求学生认识部分西洋乐器。而教学目标中也明确提出，要求学生通过欣赏，了解部分西洋乐器所具有的音色及其表现力。《彼得与狼》是普罗科菲耶夫按照俄罗斯同名童话改变而成的交响童话，其中涉及长笛、双簧管以及单簧管等多种西洋乐器。教师可将关于上述乐器的图片通过多媒体向学生展示，并利用多媒体播放各自的音色。之后，教师为学生播放《彼得与狼》，令学生感受乐器在实际交响乐中的表现。播放完成，教师可邀请一名学生上台，随机播放一个音色，要求学生挑选对应的西洋乐器，以此加深学生对西洋乐器的理解。教师在授课过程中应用多媒体技术，不仅可以丰富课堂内容，开阔了学生视野，同时也能增添学生学习的乐趣。
三、激励学生，提高素质
教师应结合学生年龄以及心理特点，适当使用激励教学法激发学生的学习热情。教师在授课过程中，应从多方面给予学生鼓励，引导其积极参与教学活动。鼓励的方式通常有两种，分别为语言激励以及竞争激励。所谓语言激励，指教师应怀有一种欣赏与赞扬的心态面对学生，令学生感受到教师对自己的喜爱，从而激发其学习兴趣。竞争激励则是指教师通过组织小组或是个人比赛，以激发学生的好胜心，令学生相互竞争，已达到提高学生音乐素质的目的。教师在教授歌曲《木瓜恰恰恰》之后，应给予学生一段练习时间，然后以小组为单位对学生进行检测，对学生的演唱件进行评价。教师在评价过程中，应多用鼓励的词汇，如“已经很好了，但还是需要努力。”“非常好，很好听。”除了语言方面的鼓励之外，教师还可通过物质奖励鼓励学生，如为学生颁发红花，一段时间之后，统计各组红花数量。红花最多的小组可给予一定物质奖励，如糖果等。相比传统应试教育理念下的教育模式，新课程背景下的教育模式更具人性化，同时也更为符合该年龄段学生的心理特点。作为小学音乐教师，应不断创新教学方式，吸引小学生的注意力，提高音乐素养与综合素质。
作者：杨璇
第六篇：谈小学音乐教学中的情感教学
【摘要】想要做好小学音乐的教学，就必须要培养学生的音乐情感意识，在这样的理念的基础上，现代教育研究者进而提出了情感教学这一理念。小学音乐教育教学阶段，不少教师仅仅注重小学生音乐技能的培养，直接忽视了小学生的情感培养。而对于小学音乐教学的情感教学，本文强调，教师需要做好音乐的情感交流教学，尽可能的引导学生的情感的有效投入，在此基础上教师要结合情感体验的方法进一步的培养学生的情感以提升学生的整体音乐素养。
【关键词】小学音乐；音乐教学；情感教学；音乐素养
21世纪的今天，音乐事业逐渐受到教育界的广泛关注，音乐艺术不仅仅来源于生活，同时也带来超出生活的精神价值，对于学生身心有着积极作用。而当前小学音乐教育教学中，仅仅培养小学生的歌唱能力，对学生的音乐情感存在有忽视的问题。小学英语教学过程，由于小学音乐教学中的情感价值理念难以体现，以至于技能训练阶段有着较低的学习效率。基于教学实践中的问题，笔者认为要正确的把握音乐教育教学的情感，正确把握音乐教育教学中的整体结构，尽可能的注重学生情感的培养，进一步的综合提升学生的整体音乐素养，保证学生有着更加动听的歌声，同时也要全面培养学生的整体情感，推动当前音乐教育事业的大规模化发展。
一、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
小学音乐教学就要充分突出歌曲的内在情感，从根本上促进学生的情感交流。对于入选教材的一些歌曲而言，就要始终的体现自己独特性的风格，进一步的丰富音乐情感，促进学生之间的情感交流。基于歌曲内在情感的表现，就要引导学生积极的感受学生音乐情感的基本条件，结合教材的基本特点，进而突出歌曲自身的情感内涵，进一步的诱发学生的学习主动性。（一）领悟歌词，感受音乐氛围古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。《小白船》的教学就要结合诗歌的伴奏，尽可能的带给学生神奇夜空的境界，学生在课堂上发表自己见解的时候，油然而生真实的情感，并且想出其他的儿歌，也即是《弯月儿小小的船》这首歌，也有学生联想到嫦娥奔月的美好境界。一些爱好科幻的小男孩同样也联想到对宇宙世界的探索。伴随着轻轻松松的教学氛围，学生更快的融进歌曲的意境，同时也因为有着轻柔的歌声，所以学生会结合自己丰富的情感，这样往往有着较好的学习效果。（二）详细化展示，突出歌曲情境小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力。学生学习《国歌》这一内容的时候，比如说有的学生对老师说，老师听到这首歌，突然有一种跟别人打架的情感，教师在对小学生的这种不良感受分析的时候，就要做好这首歌的引导教学管理，结合这首歌的产生年代和当时的时代背景以及历史情况，进而分析一些音像资料，尽可能的给人一种正面激励的感觉，以此引导学生产生正确的思维。
二、感受歌曲意境，升华情感情操
音乐教师的教学过程，要注重音乐价值理念的不断优化，尽可能的创设积极健康的情感氛围，不断激发学生的情感投入。（一）融入歌曲旋律，突出学唱意境音乐旋律就要突出音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程，尽可能的做好学生音乐的有效性引导，结合作品情感进行有效性碰撞处理，加强学生心灵情感上的共鸣，尽可能的赋予学生体会音乐的能力。教师要通过完美的领唱，给学生营造更加积极的学习意境，同时也要结合学生理智上的情感结构，加强学生情感上的共鸣。学生学习《大海》这一首歌的时候，教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引导学生更好的感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染，教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律，在这个过程中体会到其内在的情感。（二）打开情感之门，点燃情感火种音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好的感受音乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能的做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能的做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好的创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正的吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动的参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。
三、结语
歌唱的形式不仅仅美化了音乐所要表达的情感，同时也促进了情感的升华。真切表达音乐审美情感的同时，教师更要引导学生走进音乐的角色，引导学生感受音乐独特的内涵魅力。教师的情感教学更要积极的创设教学情境，结合学生的思维特点，加深学生对歌词的深入了解，进而提高学生的音乐学习能力。
参考文献
[1]陈亚廷.让音乐之美弥漫课堂——例谈小学音乐情境情感教学实践[J].读与写（教育教学刊）,2012,9(12):204,213.
[2]张艳.论情感教学在小学音乐课堂教学中的应用[J].考试周刊,2013,07(72):182.
作者：苏莹敏 单位：江西省上饶市第六小学
第七篇：小学音乐教学对儿童性格培养的作用
摘要：人的性格培养和发展过程中，儿童阶段是最为重要的，因此在小学的音乐教学中教师一定要重视起对于儿童的性格培养教育。小学音乐教学不仅能帮助儿童形成乐观积极的生活态度，更加能促使儿童得到身心上的健康发展，本文主要对小学音乐教学对儿童性格培养的作用进行了分析，希望为我国的小学音乐教学提供有益的帮助。
关键词：小学音乐；儿童性格；培养作用
前言
近年来随着我国的素质教育不断推进，我国的教育中也逐渐的看重对于学生的全面发展培养。小学音乐是素质教育中的重点内容，对儿童的性格培养具有积极的意义。下面将对小学音乐教学对儿童性格培养的作用进行详细的分析和讨论。
一、小学音乐教学对儿童性格培养所产生的作用
（一）帮助学生自我调节情绪
人类对于音乐所产生的感受是与生俱来的，也是对于精神生活所产生的重要感受。在音乐的引导下能有效的帮助儿童发现自我并对自我进行肯定。可以说音乐的教学过程也是对情绪的培养过程。教师通过音乐教学来为学生营造轻松愉快的环境，让学生进行音乐的聆听，这对学生的自我情感发展，以及进一步的培养良好的情绪将产生重要的作用。
（二）帮助学生形成好的学习态度
音乐的学习过程是一个长期的过程，在学习任何的一项音乐技能的过程中，儿童都需要进行长时间的坚持，从而促使自身的技能得到提升。在这个过程中儿童本身就会形成一定的坚韧意识和态度，不断的端正自己的学习态度。同时，音乐的学习还会产生潜移默化的影响，在不知不觉中帮助学生形成良好的审美观念和生活的态度。这将对儿童的素质培养和高尚的人格培养产生重要的影响。
（三）帮助儿童形成正确的价值观
对于小学生方来说，音乐是十分具有吸引力的。在进行小学的音乐教学过程中，包含了多种不同的音乐形式和题材，这些都将对儿童产生重要的影响。音乐教学不仅仅要教会学生感受音乐，同时还是要让学生在学习的过程中更多的发现当中所包含的美，并促使他们建立起正确的价值观念[1]。因此在小学的音乐教学中，教师一定要从多个方面来加以重视，从而帮助他们形成健康的性格和情趣。
（四）帮助儿童提升对于集体的认识
一般来说小学阶段的音乐教学都是以集体的方式来进行的。在教师实施音乐教学的过程中，会通过儿童之间的合唱、表演和舞蹈等形式进行音乐的学习和感知。这些活动的进行将有效的起到强化学生合作意识的重要性，并且在这个过程中能让学生认识到集体的意义和产生的作用，逐渐的在学习过程中帮助学生养成良好的集体习惯。这种体验对于儿童的未来发展将产生十分重要的意义，更能让他们在未来的成长过程中将这种良好的习惯和意识运用到生活和工作当中去，从而战争的起到培养儿童良好性格的作用。
二、小学音乐教学培养儿童性格的有效途径
（一）科学的选择音乐作品
在小学的音乐教学中，音乐教学不能只依靠传统得到模式来进行，教师应当认识到音乐教学的形式和合适的作品将对音乐教学的质量产生严重的影响[2]。因此，在进行音乐作品的选择过程中，教师一定要根据学生的特点来进行恰当的音乐选择。对于小学生来说轻快、优美的歌曲往往能更好的引起学生共鸣，因此教师可以多选择这一类型的音乐。对于一些性格内向的学生或者平时表现不够积极的学生，教师则应当是适当的选择一些相对轻柔的歌曲，以便于安抚学生心理情绪的作用。
（二）让音乐融入学生心灵
在音乐的教学中怎样真正让音乐真正的走进学生的心灵，这是一个重要的课题。对此，首先教师应当认识到自我的地位和责任，要与学生之间形成真正的互动，促使课堂变成充满活力的地方。小学生基本上都处于6——12岁之前，这个时期的儿童往往更加好动，因此教师应当尽量的为学生设置出宽松的氛围，促使学生的情感能得到激发。其次，教师应当积极的采取探究式的引导方式。在音乐作品当中都有着不同的情感表达，教师在教学中不仅要将音乐的表现技巧展现在学生面前，更加要以不同的旋律来感染学生，让学生真正的能用心感受到音乐的内在情感。此外，环境对于儿童的良好性格养成也有着重要的意义，在教育过程中教师应当通过各种不同的手段为学生也营造好的学习环境，从而为学生的良好性格养成提供基础性的保障[3]。在实施教学的过程中，教师应当将学生放在首要的位置上，通过声音和肢体等方式来表现音乐情感，从而让音乐带给学生而更多的欢乐。
（三）采取多种形式进行音乐活动
音乐表现形式不同，在音乐创造的过程中也会出现各种不同的乐器和不同的展现方法。通过乐器的演奏和唱歌等活动形式，不仅能促使学生更加积极的参与到教学活动当中去，更加能让学生进一步的提升对于音乐的感受能力。在小学的音乐教学中教师要引导学生倾听，更加要带领学生进行积极的演唱。在小学的音乐教学当中，通过积极的演唱将更加能锻炼学生积极性和表达能力，同时也能促使儿童在成长的过程中掌握一定的艺术技能。这对儿童的未来发展和信心提升将产生重要的影响，对于儿童的良好性格培养也将产生积极的意义。
结语
音乐教育本身是一种审美教育，近年来随着我国的素质教育不断推进，音乐教育所产生的重要性也逐渐的受到了重视。在小学阶段所进行的音乐教育，教师应当认识到培养学生的性格，要为学生建立起良好的学习环境，并采取多种不同的方式来实施教学，从而达到对学生的综合素质培养，促使学生的良好性格能得到培养，也为学生的未来发展和进步作出贡献。
参考文献：
[1]王祺.小学音乐教学对于儿童良好性格培养的运用[J].教育科学论坛，2016，（15）：44—50.
[2]韩笑.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].读与写(教育教学刊)，2016，（08）：62—69.
[3]杨艳.开展自制学具活动引领学生在做中学音乐[J].中国教育技术装备，2016，（13）：45—60.
作者：姜莹 单位：吉林市船营区第二小学校
第八篇：奥尔夫音乐在小学音乐教学的应用
摘要：伴随着社会多元化的发展，如今，艺术早已不仅是单一的表现形式，而音乐教学的形式也变得多样化，其中，奥尔夫音乐是当前音乐教育最受欢迎的教学模式，让学生在艺术的世界中，感受音乐的旋律和韵感，提高学生艺术欣赏能力，因此，本文以奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用为题，进行简要分析，希望教师教学提供帮助。
关键词：奥尔夫音乐；小学教学；应用研究
奥尔夫音乐是当前音乐教育中，影响最大的教育体系之一，通过教师的引导，让学生学会跟着音乐的旋律，倾听、想象音乐中的画面，奥尔夫教学，主要以拍手、敲打等形式，培养学生的音乐感觉，特别是学生的听觉和感觉，提高学生音乐兴趣。
一、奥尔夫音乐教学分析
奥尔夫音乐教学是由卡尔.奥尔夫建立的，奥尔夫音乐提倡让学生在音乐的世界中，放松自己，培养学生的节奏感和韵律，突破了传统音乐教学的形式，主张学生张扬个性，目前，奥尔夫音乐在教学中具有重要的地位，并经过事实证明，奥尔夫音乐的教学效果显著，具有综合性、大众性、自然性等特点。（一）奥尔夫教学的出现。在传统的音乐教学中，教师只是带领学生唱歌、弹琴、讲一些关于乐谱的知识，并未有过多的实质内容，这在一定程度，制约了音乐教学的发展，并且受应试教育的影响，音乐这门学科，在小学教学中，所占比重较少，教师和家长未有过多的重视，但随着艺术产业的发展，教育学者开始逐渐重视音乐教学，尤其在学生创新能力上，而奥尔夫教学的应用，弥补了教学中的这一弊端。（二）奥尔夫教学理念。奥尔夫教学理念，主张情感抒发，以人为本，当音乐响起时，学生就会不自觉的跟着音乐的旋律，进行舞动，这其实就是人的情感抒发，另一方面，小学阶段的学生，正处于能力的培养阶段，尤其在音乐韵感上，并且小学生普遍对音乐有着独特的感觉，较为喜爱，这使音乐教学更容易进行。
二、小学音乐教学的核心理念
（一）音乐教学模式。传统的教学模式，主要以学生唱歌为主，并进行一些音乐知识讲解，充分体现了教学的理论性，但这样的教学过于枯燥乏味，教学形式过于单一，使学生的参与性较低，对于音乐教学的灵活性，未有明显的体现，尤其在学生的创新能力上，更是缺少体现。新课程背景下，对教学提出了更高的要求，要求注重学生音乐感的培养、创新能力的培养。（二）奥尔夫教学和音乐教学充分的融合。在现代教学中，奥尔夫教学和音乐教学，缺少共鸣，因此，加大奥尔夫教学的应用力度，提高音乐教学效果，打破传统教学的弊端，让学生能够全身心的投入到音乐教学中，用心去感受音乐的魅力，同时，这也是奥尔夫教学，应用在教学中的目标。（三）奥尔夫教学应用在教学中的目的。如今，人们的生活压力较大，在紧张的生活节奏和工作压力下，人们往往会通过倾听音乐，起到舒缓的作用，而在学生之中，倾听音乐能够提高学生的精神状态，进而在学习过程中，应用奥尔夫教学法，使学生保持一个积极、向上的状态，进而保障教学效果，奥尔夫音乐教学，能够丰富学生的知识视野，帮助学生树立正确的思维模式，为今后发展奠定基础。
三、奥尔夫在教学中的应用
奥尔夫教学法能够为学生塑造一个快乐、轻松的教学环境，让学生受环境的感染，在无形中感受音乐的美好，熏陶艺术素养，奥尔夫音乐教学的应用，也可以对学生进行灵感启发，提高学生的创新能力。（一）体现奥尔夫音乐特点，提高学生学习热情。在小学阶段，应用奥尔夫音乐教学，主要对学生灵动性培养，根据音乐旋律，让学生进行无尽的想象，进而增加小学生的音乐知识。让学生在一种相对轻松的状态下，主动的进行音乐学习。奥尔夫教学，主要包括：音乐韵感、音乐韵律和肢体表现，通过多种形式，让学生体会不同的音乐感觉。比如：在音乐教学中，学生学习《哇哈哈》这首歌时，教师首先带领学生跟着音乐节奏，进行走动，教师通过转换音符，在学生感受音乐旋律的过程中，发现其中的音符变化，根据音符变化，进行走动速度变化，通过奥尔夫教学的应用，使学生的积极性，有明显的提高，进而学生对旋律进行摸索，加入表情、动作，充分利用奥尔夫教学的特点，以提高学生的热情。（二）突破传统教学，创新新教学模式。奥尔夫教学能够提升学生团结协作意识，符合当前素质教育要求，奥尔夫教学，其形式是多样性的，增加师生、学生间的互动，推动情感交流。比如：在《小苹果》音乐教学时，教师可以将学生进行分组，教师播放音乐，并跟随歌曲唱歌，这时，一名学生手握书本，另一名学生跟随音乐节奏拍打书本，通过学生间的互动，增加学生默契，同时感受音乐的韵动。（三）奥尔夫音乐在小学教学中的价值。音乐价值是不可估量的，在教学中，音乐能够提升学生的艺术素养，具有重要意义，另一方面，音乐教科书的内容，决定着教学模式，应用奥尔夫教学，丰富教学内容，使教学模式变得多元化，创新学生思维模式，当学生提高学习兴趣时，以保持最佳的状态，投入到其它学习中。
四、结语
奥尔夫音乐教学的应用，是新课程背景下，必要的教学途径，并且对于学生而言，具有一定的帮助性作用，培养学生的艺术鉴赏能力，身体协调性等，对于教师教学而言，能够提高教学效果和效率。奥尔夫教学充分体现了音乐的灵活性。
[参考文献]
[1]潘鸥,孟梦.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用[J].课程教育研究,2015,20.
[2]李萍.奥尔夫音乐教学法在中小学课堂中的运用[J].音乐时空,2014,19.
[3]闫凤.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].才智,2013,16.
作者：陆霜 单位：苏州工业园区方洲小学
第九篇：小学音乐教学探讨
摘要：音乐是打开艺术殿堂的最初的钥匙，孩子们从母亲的肚子里就能感知音乐，听觉是人类胚胎中最早成型的五官，节奏、旋律、音色都会对每一个孩子产生影响。世界的语言沟通唯独美妙的音乐是不需要翻译的，优美的旋律可以让陌生人彼此之间亲切、友善。而作为孩子能够接触的最早的艺术形式，其培养和教育的形式也更加丰富，多元化的教学形式，让孩子们无论是在生活还是学习中，都能随时触及和感受到，寓教于乐的教育才是素质教育的本质。本文就小学音乐的教学方式进行分析，创新的思维和模式提高学生的学习兴趣和能力，为今后的小学音乐教学提供相关的参考。
关键词：小学音乐教学；多元化；生活化
小学音乐的教育，更多的是培养学生音乐的兴趣和敏感，让学生能够触及到系统的音乐，对音符和音调的简单掌握，能够自己的理解音乐的组成。音乐课与其他课程不同，它没有固定的内容，没有固定的形式，没有固定的教学用具，不需要死记硬背，不需要受到框架的限制。学生更多的是直观的感性认识，对音乐的学习也更多的是建立在爱好方面。但是音乐也作为一种独有的艺术形式，是小学生最早能够接触的美学之一，对于小学时期的学生建立人格、个性，以及其创造能力和表达能力都有着重要的影响。学校应该对音乐教学加以足够的重视，学生的发展和利益才能得到保障，音乐教学的重要地位直接表明了学校对学生的培养方向，而学校拥有的音乐教学手段和方式，也是学校的教育资源和教学能力的充分体现。
一、小学音乐教学的重要意义
素质教育深化改革已经实行多年，创新思维是学校的培养重点，也是当今社会的一项重要课题。人才的培养需要从小抓起，老话说不能让孩子输在起跑线上，音乐这类艺术科目更加适用于此。音乐能够培养学生的情操、修养，也能够提高孩子们的创新思维和逻辑能力。学校不能一味的只追求文化课程的成绩，更要为全面素质教育提供基础保障，学生对音乐的学习，就是一种创新能力、创造意识、创造思维的培养过程，是保证其未来整体发展的实现条件。音乐教学由于更符合小学生的自身特点，不需要刻板和拘束的端坐于课堂，孩子们能够在更放松的环境下受到艺术的熏陶，是学生们所乐于音乐课的最重要原因。因此，对于这一特点，针对小学生的自控能力差、注意力分散、兴奋点较高等特征，有效的采取合适的音乐教学方法，也是为其规范行为的有效方式。
二、情境教学是小学音乐的主要小学方式
小学生的审美能力有限，对于音乐这种无实物化的虚幻内容，他们对于音乐的理解往往无法表达和深刻理解，而教师需要把这些无形的信息展现在学生面前。改善音乐教室的环境就是一个快速有效的手段，把教室打造成拥有音乐元素的氛围，能够让学生一进入教室就感受到音乐的气氛，能够切身的接触到音乐的知识和元素，在上课时能够完全投入在音乐的课程中，大大提高了学生的注意力。而每节课所对应的音乐教学内容，在教室中体现出来，可以营造更好的情境，让学生在欣赏音乐的同时，有身临其境的感觉，对他们理解音乐所表达的内容也更加有效。音乐教室是音乐教师施展才能的地方，不仅是对其专业性的考察，也是对其自身的创新能力的表现。教师可以带动学生参与到教室的布置工作，学生也会发挥自己的想象，利用自己的知识和动手能力积极投身于音乐学习，并且引导其他学生主动发挥各自优势。这就是真正做到让音乐能够触手可及，不论是知识可及，力也所能及，潜移默化的使学生能够受到音乐的熏陶和感染。
三、多媒体技术教学中的具体应用方式
（一）在乐器教学中的应用
乐器在小学音乐教学中是不可或缺的一门课程，传统的教学方法多以老师示范，手把手的教授动作和讲解要领，学生多以自己体会和反复练习来提高。这种教学方法很容易让学生在初级阶段有厌恶和反感的情绪，缺乏与老师的交流和互动，而书本理论知识也只是文字，很难理解和转化。而采用多媒体技术的新形式教学后，学生通过多种元素的结合，可以摆脱单调的基础学习，采用更加丰富的内容自我调整，迅速掌握学习要领。在音符和节奏上的选择，可以更加直观的模仿和重复体会，并且在教学中加上对乐器的历史和文化的拓展，让学生更加理解和喜爱乐器。
（二）在和声教学中的应用
传统和声教学中的主要辅助手段是粉笔和黑板，教师完成和声书写示范往往容易出错，造成学生的误读和困难，影响学习效果。音乐教学中五线谱和音符最为基础的，原来大多采用手写简谱的方式来进行学习，多媒体技术的展示和打谱方式更加方便和快捷，也更为清晰，完全避免过去的错读、漏读、误读。另外,利用多媒体科技来对学生进行多次重复性的音响感知训练,既快又准。还可以用多种乐器来表现出不同效果,提高学生对不同乐器的兴趣。
（三）在视唱练耳教学中的应用
视唱练耳在小学课程中极其重要,是视听的协调和统一。学生要对声音的高低、长短、强弱等要素熟练掌握和运用，还要能够分辨不同的音色。传统的视唱练耳教学是对所有音乐工作者基本音乐能力的训练。而采用多媒体技术教学，扩大了教学的内容和空间，使得教学重点更加突出，可以反复练习视听感觉和学习。音乐教学的主要手段就是要依靠重复的练习，以及对音乐的理解和欣赏，而多媒体技术可以把学生练习时的录音录下，再与原曲进行比较，自己发现歌曲和音乐的特点，学会欣赏和选择自己擅长的歌曲，对学习音乐更有兴趣，真正懂得学习音乐的深刻道理。
四、结语
综上所述，小学音乐教学的方法，需要发挥教师的主观能动性，创造力和洞察力，要学会利用周围的环境和学校的资源，以及现代信息社会中所可以运用的教学道具，这些资源和道具不只限于音乐器材。小学生的创造力和想象力是无穷的，他们没有框框架架的束缚，也不会循规蹈矩，但是他们是一张张纯洁的白纸，老师是给他们上色的颜料，如果颜料只有一种或者几种，那这些白纸上的画也是单调乏味的，反之出色的老师能够使这些祖国未来的希望，绽放出更加缤纷多彩的花朵。再配以多元化的教学应用，丰富音乐的教学内容，才能够让音乐触手可及的教学，会使得“乐”上开花。
参考文献：
[1]阎小青.浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养[J].文艺生活•文艺理论,2011,(04).
[2]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].艺术教育,2014,(02).
作者：胡振启
第十篇：小学音乐教学的全面发展
20世纪80年代后，在我国的小学音乐教育中出现了许多需要进行改革的问题，比如课程的设置比较少、教学形式比较单一等。而将奥尔夫音乐教学的方法应用在小学的音乐教学中，是当前更好地开展小学音乐课程教学的一种方法。因为奥尔夫音乐教学方法有着一定的开放性，所以我们在借鉴这种教学方法的同时，也要注意将其与我国的国情和本土文化相结合。
一、通过游戏的方式增强学生的审美能力
新课程教育改革要求学生在通过音乐教育的学习之后，不仅能够在知识方面得到丰富，还能够提高整体的审美能力，增强审美的体验。而在小学的音乐教学中，则要求教师通过引导的教学方式，向学生传递音乐方面的基础知识和基本技能，再通过相应的引导，让学生能够主动地参与到音乐活动中去，主动发现在学习音乐的过程中所存在的乐趣，进而通过学生自身对音乐的理解将其表现出来。要让小学生接受并且主动参与到音乐教学活动中。奥尔夫音乐教学法也提出了教学应该遵循学生天性的教育思想。小学生活泼好动，所以更应该从学生自身的特点出发，在轻松自然的氛围下创设一定的音乐活动。在游戏中学习，在游戏中得到乐趣，让每一名学生都能够主动参与音乐教学活动，营造一个良好、轻松的教学氛围。通过游戏的方式来进行音乐课程的教学，不仅能够提高学生对于学习音乐的兴趣，还能够让学生在不知不觉中被音乐所吸引，亲自体会到学习音乐的乐趣。比如，在对学生进行某一首欢快的歌曲的教学之前，可以先组织学生在一起做游戏，如击鼓传花、丢手绢等安全性比较高的游戏，将所要教学的歌曲作为游戏的背景音乐。随着游戏的进行，学生对该歌曲有了一定的了解，甚至可能会对该歌曲进行简单的哼唱。因为重复听到这首歌曲，已经在学生的脑海中形成了简单的印象。在这之后再进行歌曲的教学，就事半功倍了。学生在听到歌曲的同时，也会对该歌曲产生一定的兴趣，想要了解到歌曲本身以及背后的一些故事，这对于提高学生的音乐知识以及审美能力等都有着很重要的意义。
二、利用不同的表现形式促进学生全面发展
音乐教学和其他课程教学不同的是，它主要是通过听觉来进行体验和感受的一门课程。传统的音乐课程教学方式主要就是对歌曲进行逐句的教唱，学生跟着学习演唱。这种传统的教学方法只重视了教学的目的，而忽视了音乐知识的综合性，学生们也只能学习到音乐的基础知识和技能，不能对学生个体的潜能进行更深层次的挖掘。在奥尔夫音乐教学中，重视用多种不同的艺术表现形式来进行教学，并且与其他的课程结合，相互借鉴和吸收。让学生通过教学不仅能够学习到音乐知识，还能够全面提高综合能力。比如，在进行某一首革命歌曲的教学的时候，教师可以通过多媒体，播放相关视频，对歌曲的创作背景进行简单的讲解，引起学生学习歌曲的兴趣，提高学生学习的积极主动性。也可以让学生课前进行预习，在课堂上让学生分别讲述自己对于该歌曲的理解，还有所搜集到的关于该歌曲的背景知识，让学生成为课堂中的主角。
三、对学生的不同特点进行因材施教
世界上没有完全相同的两片树叶。每一名学生都是一个特殊的个体，他们对相同的知识的理解能力和学习能力也是不同的。在我国的小学教育中，通常都是大班教学，而奥尔夫音乐教学一般都是小班教学。针对我国当前的教育国情，就要求在进行教学环节设计的时候，既要面向全体同学，也要针对学生不同的差异性，考虑到学生的实际情况，尊重学生不同的特质，进行因材施教，营造一个能够引起所有学生兴趣的课堂氛围。例如，在进行较为简单的歌曲教学的时候，理解能力和学习能力较强的学生可能很快就能够理解，并且学会。而那些理解能力较弱的学生可能还需要强化教学。在这种情况下，就可以让已经学会的同学对那些还没能够完全领会的同学进行互帮互助。这样不仅能够完成教学目标，让每一个学生都能够掌握知识内容，还能够提高学生之间的沟通和协助能力，让学生之间能够更好地相处。有的学生对音乐有着自己不同的理解和观点，教师不应该对其进行反驳，要尊重每一位学生的观点和理解。采用奥尔夫音乐教学方法，不光是对其优秀的教学方式和案例进行简单的借鉴，更重要的是，要对其教学方式中的精髓和思想进行探索和研究，找到适合我国国情和本土文化发展的小学音乐教学方式。
作者：房丹
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