1.地理探究式学习具有指导性的特征
在地理教学中使用探究式学习的方式，并不是老师在一旁看着学生随意地进行各种问题的探究，也不是老师在设定好各种问题以及探讨的整个过程的情况下，带领学生进行学习，而是应该在学生自主地进行问题探讨的时候给学生一定的指导，帮助学生使用正确的办法进行学习，通过探究获得知识。在进行探究式学习的时候，老师对学生进行指导主要指的便是老师有计划地对学生进行引领，让学生进行探究，对学生的探究情况进行监控以及评价，在学生进行探究的时候，老师也应该参与到学生的探究中去，给学生一些比较中肯的意见，除此之外，老师还应该有意识地培养学生进行人际交往、思维创新的能力以及价值观的取向。在进行探究式学习的时候，老师应该创设情境激发学生对地理问题的兴趣，并给学生提供一定的自主探究的机会，将学生自身的主动性以及创造性发挥出来，提高自己探究的能力。比如，在讲到全球气候的时候，老师可以让学生自己去探索气候变化的规律以及其影响因素，这种情况下，学生往往会想到很多的方面，老师则应该有意识地对其进行引导，让其在纬度、洋流、地形、海拔等各个方面进行思考，这样不但能让学生思考得更加全面，还能够提高学生思维创新方面的能力。
2.自主性的特点
在进行自主探究学习的时候，学生的自主性是非常重要的，老师应该将自己的指导性和学生的自主性结合在一起。在进行探究的时候，老师可以在把握好宏观学习目标的情况下，让学生根据自己的特点进行探究问题的选择，并进行策划的编写和探究方案的实施。根据研究表明，学生进行自主性学习的时候，能够帮助学生更好地主动学习的同时提高自己的自律意识，更加积极地进行学习，转变学生学习的状态，将学生的潜能发挥出来。比如，在讲到空气对流和海陆位置之间关系的时候，老师可以让学生针对海陆位置的空气对流以及温差产生的原因进行讨论，在讨论的过程中老师必须给学生充分的信任，让学生根据自己的想法进行研究，在学生探究的时候应该减少干预，保证学生的自主性能够发挥出来，提高学生自主和创新方面的能力。
3.合作性的特征
合作性也是地理探究式学习的一个主要特征，在进行探究性学习的时候，仅仅将学生的自主性发挥出来是不够的，因为学生自身的知识非常有限，无法进行知识的构建。这样学生在探究的时候，设计方案和解决问题的片面性都会非常明显，所以在进行探究式学习的时候，老师应该有意识地让学生进行讨论，让学生进行探究方法以及结果的交流，不断地完善学生自身的认识和经验，对自己的研究进行丰富，只有经过合作，学生的合作精神才会有所提高，探究才能够更加丰富合理。比如，在讲到海洋环境以及其相关权益的时候，老师可以让各个小组的学生来讨论关于海洋合理利用的相关问题，以及怎样维护自身的权益，这样学生为了小组的集体荣誉便会积极地进行思考并寻找资料，将合作性发挥出来。学生在合作的时候，老师应该了解每一个学生的实际情况，并对其进行督促和指导，对学生的学习探究情况进行积极的评价，保证合作的有效性。
4.开放性的特征
进行探究式学习的目的便是让学生能够自主地发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合能力。以往的教学方式很容易局限学生的思维，对学生进行自主探究是非常不利的，在这种情况下老师应该努力给学生创造一个动态的、多元的、开放的环境，在这种环境下，学生的思维流畅性以及灵活性会大大地提高，学生自身的创造性自然也会有所提高。根据研究表明，学生本身的思维方式是和知识量以及信息量有直接关系的，只有课堂本身的开放性比较强，才能容纳更多的知识，利用更多的媒介进行知识的学习。如在讲到天气变化的时候，老师可以让学生走向社会进行开放式探究，让学生利用自己学到的知识，去气象台观察天气的变化，并且向相关人员学习怎样更好地利用天气图来进行天气的预报。这种情况下学生有了思维发展的空间，学生在进行交流和探索的时候才会更加大胆，想法才会多，批判性思维才会有所提高。
5.结语
在高中地理学习中，课堂学习是非常重要的，但是在进行教学的时候，老师绝对不能一味地进行理论知识的传授，更加应该提高学生对知识的运用能力和探究方面的能力，只有这样才能更好地让学生进行探究技巧的使用。老师在进行探究式教学的时候，必须掌握好探究式学习本身的一些特征，保证探究式学习的有效性，只有这样，学生在进行探究式学习的时候，效率才会提高，有效性也会得到保证，从而不断提高自己地理方面的思维创新能力，为将来的工作和学习打下良好的基础。
作者：丁庆林 单位：江苏省苏州实验中学
