受应试教育的影响，思想品德教学中注重知识的传授与技能的获得，却忽略了对学生进行感恩教育，从而造成了学生人生价值观念的混乱。随着课程教育目标的不断优化，我们要进一步注重对学生进行感恩教育。这样，才能全面发展学生的德、智、体、美、劳，最终把学生培养成为人格健全的当代好少年。
一、落实情感教育目标，增强学生社会责任感
心理学研究认为：“情感是维持一个人不断发展和行动的主要动力，缺少了情感人就会变得缺乏思考，难以完成目标。”在新课标的要求下，思想道德教育的重要性已经越来越被教师和家长们所重视了。例如，在教学“责任与角色同在”时，可先给每个同学安排一个角色，如医生、律师、教师、工人、银行家等，将全班学生分为若干小组，要求每个学生依次说出各自角色承担的责任和对社会的贡献，并填写表格，然后交流。接着，按照各小组顺序依次进行讲述，并请部分同学谈谈自己的感受及对社会责任的理解。必须注意，要尽可能地使教室内的氛围有序和睦，特别是教师要在讨论开始之前给学生们提一些要求：尽可能地尊重他人的意见，耐心倾听别的同学发言，当意见不和时，不可以过分争吵甚至打架，每一个人都必须发表自己的看法，不能因为不好意思而拒绝发言，等等。在当前的国家和社会中，学生们应该努力学习，尽可能地发挥自己的能力，为建设中国增添自己的一份力，以满足自身的成就感。从社会层面来说，可以共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活，所以每个人都需要不断增强社会责任感。
二、创设亲情与感恩情境，以真实的情景教育学生
理论性的教学过程会让学生失去对思想品德学习的兴趣，而一旦让学生在学习过程中融入了自己的情感，他们就会大胆地发表自己的见解。这样，课堂便会变得生动活跃。因此，我们应该在思想品德课堂教学中努力创设出亲情与感恩的真实情景来对学生进行感恩教育。例如，在教学“不言代价与回报”时，可搜集汶川大地震中人民子弟兵抢险救灾的视频。视频中播放了温家宝总理在北川中学的讲话，以及空军战士冒着生命危险从高空中跳伞下来救援受灾人员。在广大解放军官兵的奋力救援下，汶川灾区打通了生命救援通道，无数生命奇迹般地获救了。接着，他们又继续帮助灾区生产自救，终于度过了难关。不仅如此，在党的召唤下全国人民纷纷向灾区伸出援助之手。通过这样真实情境的创设，震撼了学生的心灵，拨动了学生亲情与感恩的心弦，使其认识到亲情的伟大，进而激发出学生对祖国与人民的热爱之情，同时学生还获得了深刻的情感体验，使感恩教育得到了升华。
三、师生之间进行情感互动，让感恩教育寓教于乐
师生既需要在教学过程中交流知识，也要交流彼此间的情感。因此，在教学中教师可以根据教材的内容，让学生在学习过程中互相讨论和交流心得，使他们在互动过程中获得感恩的体验。例如，在教学“我和父母交朋友”这一单元时，就可用多媒体播放阎维文演唱《母亲》与刘和刚演唱《我的老父亲》的视频，并在一边欣赏中进行师生情感的互动，让学生谈谈对这两首歌曲的感想。这样，学生们通过聆听歌声，进而领悟到父母对子女的最无私的爱。接着，让每个学生都简单讲述一件父母在养育自己的过程中令自己感动的故事。因为有这两首歌曲的情境作为铺垫，学生们很快就会回忆起曾经的往事，一个个都讲述了父母对自己付出的爱，有的同学在讲述过程中情不自禁地哭出了声，这样的感恩教育取得了良好的教育效果。可见，感恩教育在实施过程中师生应该进行情感互动。
四、改变重知识轻情感教学，增强思想品德教育功能
在传统的思想品德应试教育模式中，教师和学生都只重视最后的结果。同样，家长也把考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准。目前的教育体制中，教师的理论教导占主要地位，学生们的学反而在次位，学一味地跟着教的步伐，结果就是学生的素质与情感教育滞后，学生经常是在教师面前表现一套，在其身后又是另一番作为。如果教师只是为了让学生们考出好的成绩，采取死记硬背的方式教育学生学习思想品德会大大削减学生学习这门课程的兴趣，并且会使得他们不再重视课堂听讲，从而极大降低了课堂的教学效率。同时，思想品德课在台面上似乎就显得不那么重要，总有占课现象发生，使得学生们不重视这门课，老师也不重视这门课，显然忽视了思想品德课所具有的道德教育作用。因此，为了改善这种缺乏效率的教学模式，陶冶学生们的情操，就需要教师在教学中将知识和情感融会贯通，进而绘声绘色地教导学生，使学生重视学习思想品德课。总之，在初中思想品德教学中要注重对学生进行感恩教育，教师要深入挖掘教材中的感恩教育内容。这样，才能让学生既学习到知识，又培养了他们的感恩情怀。将感恩教育融入课堂中，能够培养出大批的懂得感恩的学生，从而也让思想品德教育目标得以实现。
作者：曹丽珍 单位：甘肃省灵台县城关中学
