【摘要】在我国体育事业蓬勃发展的背景下，公共体育教育也获得了长足的进展。传统的体育教学观念制约了足球体育教学的发展，忽略了对学生综合素质的培养和教育，需要正视足球体育教学中的问题症结，在足球体育教学中渗透创新教育，为体育教育事业的良性、健康发展提供条件，并探讨在足球体育教学中的创新教育路径，推进足球体育教育事业的可持续发展。
【关键词】足球体育；教学；素质；创新教育
我国的体育事业正呈现蒸蒸日上的发展态势，在培育有文化、有道德、有理想的综合素质人才方面，发挥了积极的、重要的作用。然而，在传统的体育教学理念下，“物化”变革较多，对于体育教学的人性化和科学化关注较少，注重和创新体育教学的人文素质探索并不常见。为了推进体育教学的全面发展，推行创新教育实践，在足球体育教学中要开展富有创新特色的足球体育教育，体现“以人为本”的科学发展观，用创新的模式和教育理念推进足球体育教学进程。
一、传统足球体育教育中存在的问题
1.足球体育教学中学生主体意识薄弱
在我国足球体育教学中，“重教轻学”是普遍存在的共性问题，教师过于注重对足球知识的传授，而对学生的知识学习状态关注过少，学生对足球体育知识的吸收也少之又少，因而学生的主体意识非常薄弱，有待进一步加强。
2.足球体育教学中以足球技能传授为主，对足球项目体育精神的宣讲较少
当前，一些假球现象、裁判员舞弊、运动员丑闻事件等，都是暴露出来的足球体育社会性问题。为了扭转足球体育教学的形象，需要关注足球体育教育的人本教育，不能只注重足球体育项目的技能知识教学，还要将人文教育置于首位，不仅要传授足球技能，还要传授正确的运动精神和文明行为，对学生进行德育教育。
3.足球体育教学存在重传习、轻理论创新的问题
足球体育教学中，对足球技术的传习过于重视，而对足球体育理论的学习不足，这在很大程度上制约了学生逻辑思维和语言表达能力的发展。教师在传授足球技术动作的技、战术理论指导时，往往心有余而力不足，这与足球体育教育的应试教育分不开，教学中忽略了对足球体育科研创新能力的培养，主要症结表现为学生只是对足球技术动作进行机械的记忆，而对足球体育动作的深层次理解不足，实践能力薄弱。
4.足球体育教学方法较单一
在足球体育教学中，存在教育方法过于机械、单一的问题，教师大多强调足球技术规范、足球运动负荷、足球训练密度，而对足球体育教学的学练互动环节缺乏有效的衔接，这在一定程度上影响了学生终身体育学习目标的实现，使足球体育学习成了一种按部就班的程序化演练。
二、足球体育教育中的创新教育实践路径
1.创新足球教育理念
在传统足球体育教学过程中，学生的个性化创新思维难于发挥，为了推动足球体育教学活动有效开展，要树立以学生为主体的足球体育理念，在足球体育的学练过程中，牢固树立以“教”为“学”的理念，引导学生在足球体育学习中提升自己的创新能力。
2.变革足球体育教学模式
足球体育运动项目是一项技巧性和集体性较高的运动项目，为了提升学生的主体意识和创新思维，要变革传统的足球体育教学模式。可以开展三段式足球教学模式，将足球技术、足球竞赛规则、足球比赛纳入足球体育教学课堂之中，以足球文化和知识教育为核心，以足球比赛为平台，开展足球技术教学和竞赛规则教学，并最终为足球比赛教学而服务。在三段式足球教学模式下，要注重对足球运动精神内涵的宣传。要创设足球体育创新教育的“环境、情景剖析”场景，让学生对所学的足球技术进行事先预习，并在课堂上进行直观的示范，如：正面脚弓的传球技术，要学生重点注意传球前的准备姿势、传球脚型、击球部位、用力顺序、出球方向，在学生头脑中形成正面脚弓的传球影像，并对学生易犯的错误动作进行讲解和分析。还要创设创新教育的“情感创新”场景，让学生在足球体育学习中大胆实践和探索，在创新中寻求快乐，体会愉悦之感，从而在足球体育情感的启迪之下，乐学、愿学、会学，把握足球体育知识。
3.创新足球体育教学形式
为了创新足球体育教学形式，可以运用以下几种策略：（1）情境式足球教学法。这是将学生融入足球教学情境中，让学生在对足球技术进行质疑和设想的过程中体验新知，开发潜能。如练习“二过一”技术的足球体育教学中，可以设计情境：在班级足球对抗竞技赛中，对方防守较为严密，那么如何突破对方的防守，实现进攻呢？可以让学生采取“踢墙式二过一”“斜传直插二过一”或者“直传斜插二过一”的方式，有效突破对方的防守。在情境练习中，学生可以更积极地把握与此相关的动作和技术。（2）问题探究足球教学法。在足球体育教学中，要采用问题探究的方式，实现创新教育在足球体育教学中的应用。例如，在具备一定的足球知识的前提下，让学生尝试用身体的其他部位击球，比如用头尝试顶球。在学生主动探究的过程中，学生学习足球的信心提升，体验到足球体育运动的快乐。在这种教学方式之下，可以增强学生的探究意识和创新精神。（3）协同互动式足球教学法。在足球体育教学中，可以创设宽松的、民主的氛围，突破足球体育教材限制进行创新。例如，在足球前场局部进攻战术的体育教学中，学生可以协同作战，利用不同的身体优势进行积极进攻，防守策略则采用人盯人的战术，利用“交叉掩护”的进攻策略，进行协同进攻作战。这样，可以提升学生的合作协同意识和社会适应能力。（4）创新足球体育教学评价。传统足球体育教学中，通常采用单纯的技术性考核，注重对学生足球体育技能的评价，而对学生的其他过程性评价较少。实施创新足球体育教学，要降低技术性的评价比例，增加足球体育的实践和科研评价，注重对学生的社会适应能力的评价，还要关注学生在足球体育学习中的态度和进步的幅度变化状态。例如，在对学生进行足球技术评价和理论考核之外，要增加口试技术动作要领的内容，锻炼和评价学生的语言表达和理解能力。在模拟课堂评价环节，可以创造实践机会，形成有一定规范标准的综合性评价体系，评价学生的观察能力和思考能力。在作业设置环节，还要考评学生的科研技术学习能力，可以让学生撰写足球方向的命题科研论文，提升学生的科研能力，并用客观公正的态度给予学生综合评定分值。综上所述，足球体育教学要培养素质型人才，要突破传统足球体育教学的禁锢，不能单纯地将足球运动视为以“球”为主导的运动项目，而要以人为主导，将创新教育贯穿到足球体育教学中，树立全新的足球教学理念，培育足球体育运动者的高尚道德情操，并贯穿技术教育和人文教育理念，以实现人的全面和谐发展。
参考文献：
[1]王光立.济南市中学足球教学现状的调查与研究[D].济南:山东师范大学,2010.
[2]李志刚.网络环境下体育院校足球教学模式的构建[D].长春:吉林体育学院,2013.
[3]史跃峰.高校足球教学中自组织功效研究[D].成都:成都体育学院,2011.
[4]郑波.成都市校园足球资源配置研究[D].成都:成都体育学院,2015.
作者：陈红涛
