拓展训练起源于西方，在二战中盟军战舰屡屡遭到德军战舰的袭击，在袭击中盟军损失惨重，为了最大限度地减少盟军在袭击中的损失，盟军决定成立训练队，主要目的是为了提高军队成员在受到袭击之后的应变能力，减少损伤，经过培训之后的军队在受到袭击之后的成活率果然高了很多。二战结束之后经济不景气，很多人对于自己的前景和未来产生了困惑和焦虑，但是当时人们发现经过培训的学员大部分较为自信，并且在社会上大多小有成就，因此人们发现拓展训练不仅仅在战争中有作用，在和平年代的作用也较为巨大，于是培训机构开始对公司的员工进行培训，通过培训取得了良好的效果，企业在之后发展中遇到困难的时候员工的抗压能力较强，能够较为合理地处理出现的问题。1995年拓展训练进入我国，起初在大型企业中对新员工进行培训，随着拓展的发展和人们对拓展的认识，拓展训练逐渐在高校以及部分中小学中开展起来。拓展训练由于它特有的性质能够与体育课堂完美地融合，能够有效地激发学生在体育课堂中的活跃性，有利于体育教学的进行。
1拓展课程的特点
1.1学校拓展训练课程与传统体育课的区别与联系
随着社会的发展尤其是对体育学科的不断研究，人们对体育的认识越来越深入，体育课程除了教授学生体育技能外，更重要的是教会学生如何与其他人进行交流，共同解决在体育课堂上遇到的问题，促进人与人之间的交往。新的教学大纲要求不断改革教学方法与教学形式，实现学生的全面发展，促进身心的健康发展，拓展课程与传统体育课堂的区别在于拓展课程是体验式的课程，学生在进行学习的过程中不是被动地学习，而是在体验课堂的教学过程中通过自己积极思考去解决问题，遇到困难的时候与同伴进行交流。拓展训练实现了学生在教学中的主导作用，在拓展训练中体能的训练不再是枯燥的，因为拓展训练课程具有大量的素材，趣味性较高，学生在进行拓展体育课堂的过程中能够全身心地投入到课堂教学中。拓展训练能够使学生在不知不觉中达到体育锻炼的效果，运动的强度适中，较为适合现阶段的小学生。
1.2学校拓展课程与体育游戏的区别与联系
体育游戏在体育课堂中使用较为广泛，尤其是在小学低年级阶段中，体育游戏能够使学生在欢乐的气氛中进行体育课堂的学习，在这个过程中学生的心理压力较小，能够在较为轻松的环境中进行体育学习，拓展课程与体育游戏有一定的相似性，但是也存在很大的不同，相同点是体育游戏与拓展课程在一定程度上都具有娱乐性，学生能够在较为轻松的环境中进行体育锻炼；不同点在于拓展课程是在学生积极思考不断转变思维的前提下进行的，拓展训练由于独有的特性，教师在进行拓展训练的过程中在同一个项目的训练中变换规则，学生在进行活动的过程中就需要转变思维，不断适应变化的规则，拓展训练同一个训练项目在不同的环境中进行的过程中具有不同的解决方法，学生要想在拓展训练中取得良好的成绩就需要与同学之间进行沟通交流，适应不断变换的规则，以便在拓展训练中取得好的成绩。在拓展训练之后学生之间进行心得体会的分享，找出本团队在本次比赛中存在的问题，这种分享既加强了学生之间的交流，也避免了学生在之后面对同样的问题时再次出现错误，对学生的反思能力较为有效，能够提升学生不断总结经验的能力。
1.3学校拓展训练与户外运动的区别与联系
拓展训练早期起源于海军培训，在训练中主要是强调人们在艰难的环境中的求生技能和培养队员的求生意志。现阶段的小学教育中安全是重中之重，学校开展拓展训练与户外拓展训练有一定的相似性，但也存在不同，他们在思想上是一致的，主要是锻炼学生坚强的意志品质，培养学生独立思考和在困难的环境中解决问题的能力。但是现阶段的小学阶段中由于设施不够齐全，因此在进行拓展训练中只能够模拟艰难的环境，很多较为危险的项目在进行拓展训练的过程中只能够想其他办法进行训练。例如，攀岩的训练过程中，教师可以将攀岩设置在地面上，通过在地面上进行模拟垂直攀岩，使学生掌握攀岩的技能和技巧。高空项目的训练可以通过降低高空的高度，并在地面设置防护垫来进行训练，在训练的过程中尤其要加强学生的安全意识和自我防护的能力。拓展训练在一定程度上也是加强学生对危险的预见能力，并通过自己的思考去解决这些问题，避免出现危险，即使出现危险的隐患也能够不畏惧，面对困难的时候能够临危不惧，通过自己与同伴的合作去战胜困难，在一定程度上拓展训练也是对学生意志品质的锻炼。
1.4学校拓展训练课程的教学目标
李秉德等人指出：教育的目的是学校中一切教育、教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着学校的一切教育、教学活动。教育的总目的是国家为整个学校系统制定的，对各种形式的教育和教学活动都有指导和制约作用。在教育总目的的指导下各级各类教育又需确定更为具体的教学培养目标。学校拓展训练的目标和体育课程目标在一定程度上是相似的，甚至在一定程度上是对体育课程的进一步提升，拓展训练课程完善和发展了体育课程中存在的不足，能够使学生在体育课堂中在完成身体锻炼之余提高沟通交流的能力，促进了学生整体素质的发展。传统的体育课程的教学目标虽然也是多方面的，但是缺乏拓展训练这样的自身体验式的，与传统的体育课堂的教学目标相比这种教学目标更加明确。
2现阶段小学阶段拓展训练中存在的问题
2.1教师对拓展训练的认识不足
拓展训练虽然在我国开展得较好，但是主要在大城市以及企业中，很多中小学教师对拓展训练的认识不足，甚至不知道拓展训练为何物，在这样的状况下拓展训练在课堂中开展的效果肯定不会很乐观。体育教师要不断地进行拓展训练方面相关知识的学习，上级主管部门应定期对体育教师进行拓展方面的培训，使体育教师不断提升对拓展训练的认识，不断增强教师的业务能力，使拓展训练真正成为体育课堂中强有力的助手，提升体育课程教学的效率。
2.2认为拓展训练存在一定的危险性
拓展训练主要是培养学生的求生技能和技巧，有人就认为拓展训练存在很大的危险性，于是很多领导出于对学生安全性的考虑，不支持进行拓展训练，使拓展训练在学校的开展出现一定困难。在小学阶段的拓展训练中主要是培养学生发现问题、解决问题的能力，在很多场景中拓展训练是在模拟危险情况下进行的，因此在训练的过程中安全性是相当高的。在小学阶段的拓展训练中通过降低高空项目的高度，并在设施下面放置保护垫进行保护，对学生进行双重的保护，提高了拓展训练的安全性能。体育教师在进行拓展训练的过程中很有必要对拓展训练的安全性进行宣传，让领导和学生甚至家长明白拓展训练的重要意义，消除他们对拓展训练安全性的不正确的认识。
2.3设施设备缺乏
拓展训练需要一定的设施和设备，在很多小学中没有专门的设备，需要学校购买，很多学校财政资金较为紧张，在这种情况下学校对于设施设备的购买捉襟见肘，并不支持，宁愿把资金投入到其他设施设备的购买。这时体育教师要发挥自己的主观能动性，对现有的体育设施进行改造，如高空项目的训练可以通过单杠进行，防护垫利用体操垫，这样既能够充分利用现有的体育设施，又能够进行拓展训练，一举两用。有些项目确实没有设施的可以对规则进行改进，使学生在现有的体育设施的基础上进行拓展训练，尽量保证学生能够进行拓展训练。
2.4体育教师在拓展训练方面的业务能力不够
拓展训练是一门学科，很多体育专业的学生对拓展这门学科的了解不多，在这种情况下，对体育教师进行拓展方面的培训就显得尤为重要。现阶段的互联网较为发达，通过互联网体育教师能够从网上找到自己想要的资料，并进行整理汇总，通过本学校教师之间进行相互交流，相互听课，不断进行拓展训练方面知识的学习，学校可以适当地聘请较为专业的拓展培训师对体育教师进行培训，提升体育教师的业务能力和综合素质，以便体育教师在课堂中进行拓展训练的组织与教学，提升学生的总体素质。
3结语
拓展课程与传统的体育课堂的区别在于拓展课程是体验式的课程，学生在进行学习的过程中是主动的，在体验课堂的教学过程中进生带来深刻地体会，甚至会影响他们今后在生活中对于创新的重要性的认可，激发他们的创新意识，为更多优秀的中华文化的传承产生新面貌带来可能。
作者：李华猛 单位：峄城区古邵镇坊上小学
