1引言
职业技能竞赛就像一场“大阅兵”，不仅为各职业院校的师生提供了高水平技能较量与切磋的平台，同时也把职业教育取得的成就向社会作了汇报展示。通过职业技能竞赛，对学院的课程内容和教育教学改革、提高教师的专业技能、培养学生的学习主观能动性、教学质量的提高以及学院的发展都具有重要的促进作用。
2以职业技能竞赛引领课程内容和教育教学方法改革
职业技能竞赛的竞赛内容表明了行业发展的前沿技术，反映了最新的行业对技能型人才的需求以及对职业技能的要求，也对我们的专业课教学提出了新的内容及要求。所以，将职业技能竞赛与课程内容和教育教学改革相结合，牢固树立规范实践操作，严谨理论知识的教学思想，通过吸取职业技能竞赛的内容以及竞赛的标准来对原有教学内容进行整合、提炼并转化为课程教学项目，不断补充和完善课程教学内容，将快速推进课程内容和职业教育教学改革。随着企业对专业技能型人才需求的变化，职业技能竞赛的竞赛方式也发生了很大的改变：第一，职业技能竞赛内容的变化。竞赛的内容由以前的单一性变成了现在的多样性和综合性，目的在于检验学生的实际动手操作能力、工艺实施能力以及团队合作能力。第二，职业技能竞赛参赛形式的变化。在原来的个人参赛形式的基础上增了团队参赛的形式，目的在于检验参赛选手的计划组织能力、快速分析总结、表达能力以及团队协作能力等职业素养。通过职业技能竞赛可以促进教师在教学过程中不断修改和完善课程体系，并采用理论实践讲、教、演、练一体化的教学模式，改变了传统的单一教授教学模式；并将学生分成小组，实行组长负责制；在教师给出题目后，小组成员进行明确分工，做到人人参与，合作完成。在这个过程当中，辅导老师进行必要的指导，在学习实践中遇到的问题，主要通过组员之间相互讨论，并查阅相关学习资料来解决，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。任务完成后，对任务实施效果采取自评、组间互评和教师点评的方式来对学生进行考核，从而提高学生的学习积极性和主观能动性，同时，学生的创造性也被充分地激发起来，自信心得到很大的提高，收到了良好的教学效果。
3以职业技能竞赛提高教师的专业技能，加快对青年教师的培养
职业技能是职业类院校专业课教师必备的基本功，所以专业课教师专业技术能力的高低就决定了职业教育质量的好坏。为了确保每次技能竞赛都能成功实施，所以在每次技能竞赛举行之前，我们都会作好充足的准备，进行充分的调研、学习与实践，并积极采取相关措施：第一，组建职业技能竞赛专业的师资团队，对参赛学员实施严格的集中训练。第二，改进训练方式，让教师和学生共同练习、共同切磋、共同进步。这样不但能提高和煅炼教师的实际动手能力，也能充分调动并发挥学生学习的主观能动性。第三，绝对高度重视过程总结。职业技能竞赛的训练过程很重要，教师和学生在这个过程当中只有不断的总结，而且要善于总结，才能学得更快，也能提高得更快，更多；同样的，职业技能竞赛的赛后总结也非常重要，竞赛的目的就是找差距，找不足，然后来加强不足之处的训练，从而才能不断地提高。所以，不论是在职业技能竞赛的赛前还是赛后，一定要重视各个过程的总结。职业技能竞赛活动本身可以提高教师和学生的实践动手能力，同时，竞赛的氛围也会调动和激发教师工作责任心和使命感。教师的工作态度和热情等职业情感，都会因职业技能竞赛的激励而迸发出来。这对青年教师的培养有着至关重要的作用，会让教师以新的价值观来重新审视自己的工作，也会对自己的学生充满信心，会更加坚信在自己精心的教育和培养下，学生肯定会得到很好的发展，而不再是一味地抱怨学生基础差，素质低，很难提升。所以，教师业务能力会得到大大提升，并在教学工作中体验收获成就感的职业幸福，这也必将大大提升教师的职业道德素质。我院青年教师比较多，也都是专业课教学的骨干力量，所以，对青年教师的培养迫在眉睫，更应该鼓励青年教师参与到各类职业技能竞赛的过程当中，给青年教师提供一个的成长和煅炼的机会。在这个过程当中，他们可以互相学习，互相提高，加快他们快速进入角色，以推进学院师资整体水平的发展。
4以职业技能竞赛为激励，激发学生学习动力
职业技能竞赛是选拔技能型人才的重要途径。为了充分调动学生的学习积极性与主观能动性，我们着重从参赛人员的选拔、竞赛的宣传以及竞赛指导教师的选取等方面作了充分的准备：第一，参赛人员的选拔。校级竞赛的人员选拔要在全校范围内进行；省级竞赛的人员选拔要在全省各院校之间进行。不管属哪一级竞赛选拔，参赛选拔的要求与评分标准一定要保持一致。那么选出的学生会有一种过五关斩六将后终于胜出的成就感，并因最终能胜出参加省级或国家级竞赛而倍受关注，也会对其他学生产生良好的感召力与激发效应。第二，做好选拔赛之前的宣传工作。参赛人员的选拔对于竞赛的结果也会有非常重要的影响，所以一定要让尽可能多甚至所有参赛专业的学生知道这件事情，然后开动员会鼓励动员学生动报名参加竞赛，对学生选拔、培训做到透明化，并对整个赛程报道、作品收集、结果回馈以及表彰奖励等都及时进行网上和展板宣传工作，让学生感受到学院对竞赛工作的支持和重视，对其他没参与的学生也是一种激励，从而营造一种良好的学风环境。第三，指导教师的选拔。多元化配备竞赛技能竞赛辅导教师的选配可以聘请资深专业实训教师、外校知名教师、企业工程师，甚至竞赛评委等；总之，一定要做到辅导教师的多元化。因为多元化的指导教师可以带来不同的解决问题的方法，可以开阔解决问题的思路和方法。职业技能竞赛培训的内容更注重实践，但也决不能回此而忽略理论知识的培养，所以，在实践培训之外，也要充实理论的培养；同时，为了开阔参赛选手的见识，培训的地点可以从校内实训中心到其他学校实训中心或者相关企业，让学生接触到更多最新最前的与参赛专业相关的知识。
5以职业技能竞赛促进教学质量提高，检验技能教学水平
职业院校把提高教学质量，提高学生就业率作为专业发展和学院发展的生命线。所以，职业技能竞赛也就作为载体或者说作为一个标准，来检验各职业院校的教学质量。各职业院校可以充分借鉴职业技能竞赛的规范和标准来完善对学生的教学评价。同时，进一步加强教学的规范化管理，完善教学评价体系教学和质量监控体系，并采取以教师自查、教务处普查、院系抽查为主导，检查督导为辅助的方式来跟踪教学质量的实效，形成对人才培养过程和人才培养质量的实时监控，及时调控教学行为，同时也要将职业标准融入到专业教学过程当中。
6以职业技能竞赛推进学院快速发展
职业技能竞赛虽然是对职业院校学生技能水平的检验，但同时也是对学校办学水平和办学能力的检验。通过职业技能竞赛，培养了高质量的技能型人才，培养了一批优秀的“双师型”教师，养成了良好的校风、学风，还有先进的教育教学方法，这些都将成为推动我院快速发展重要因素。我院通过这几年的发展，学院的专业建设、师资力量、教学改革以及学生就业率都得到了大幅度的提升。我们也深深感到，职业技能竞赛的目的是“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，职业技能竞赛对提高学生的职业技能、对“双师型”教师的培养都有较大的促进作用。职业技能竞赛更深远意义在于，把赛场的高技能渗透到平金融经济期刊时的职业教育之中，把竞赛的内容及精神融入到职业教学之中，最终实现学生、教师、学院以及社会的共同发展、共同提升。
作者：于宾 单位：上官建林
