第一篇
一、培养学生思维能力
思想品德课是一门与现实生活密切相关的学习，如果只是机械地按照教材进行讲解，教学枯燥无味，学生只能是机械地记忆理论准则，而不利于学生创新能力与创造性思维的培养。采用多媒体辅助教学可以将与教学内容相关的各种素材直观地呈现在学生面前，为学生提供内容丰富、形式多样的教学素材，拓宽课堂教学的时间与空间，更能激活学生的思维，激发学生的想象，培养学生观察能力、收集信息、处理信息与分析信息的能力，更加利于学生展开创造性学习，促进学生创新意识与创新能力的培养与提高。例如，在学习《远离违法与犯罪》这一内容时，我首先向学生指出这堂课的主题是违法与犯罪的关系。在此基础上利用多媒体来向学生播放相关的案例，引导学生认真观察与思考，并让学生举出发生在自己身边的案例，在此基础上组织学生展开充分的交流与讨论，这样学生便可以顺利掌握违法的特征、犯罪的特征以及违法行为如何演变为犯罪行为。
二、初中思想品德课程教学中运用多媒体的不足
（一）削弱学生主体与教师主导作用
在运用多媒体辅助教学时也要实现学生的主体地位与教师的主导地位，要以多媒体为平台，在教师与学生、学生与学生之间展开互动探究，让学生成为探究的主人。在具体的教学中教师要提高对计算机的驾驭能力与对课堂的掌控能力，要充分利用多媒体的优势来为师生共同参与提供互动平台，展开互动探究。一方面，教师要成为组织者。教师在设计课件时就要以学生为中心，要站在学生的立场来考虑具体的教学活动，使得课件能够更加贴近学生的实际学情，能够为学生的主体参与提供机会、预留空间，让学生能够展开一系列主动而积极的探究活动。另一方面，教师要成为学生的指导者。在具体的教学中不能只是机械地操作课件，而是要以学生为中心，在学生自主探究中为学生提供指导与帮助，引领学生完成探究。更为重要的是要处理好预设与生成的关系。当出现预想之外的突发情况时，不可轻易否定，将学生的思维强行拉到预设的课件上来，而是要利用这些动态资源，运用多种教学手段，来合理调整，对课件进行当堂创作，寻找认知活动的新起点，真正体现学生的主体地位与教师的主导作用。
（二）弱化思想品德课学科特征
思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科，可以说生活是其生存的沃土、发展的土壤。将教学与生活结合起来，走进生活，走向社会这是思想品德课学科特征所决定的。虽然多媒体可以突破教学时间与空间的限制，将大千世界与现实生活中的各类资源“搬”进课堂，但是这对于学生来说毕竟是间接的，它并不能代替学生的亲身体验与感悟。因此，在思想品德课的教学中教师要利用多媒体提供丰富的教学信息，激发学生兴趣，加强学生理解，还要带领学生走出教室、走进校园，走进生活，走向社会，让学生在亲身实践中进行感悟与体验，这样才能让学生对理论知识产生更深刻的理解，才能让学生真正将理论与实践结合起来，更好地指导生活行为与实践活动，促进知识的内化，使其成为自身的自觉行为。总之，我们要正确认识多媒体，要认清其优势与不足，勇于接受新事物、新挑战，勤于实践、勇于探索、敢于创新、善于总结，将理论研究与实践探索结合起来，在实践中不断摸索多媒体辅助教学与思想品德课的最佳结合方式，让多媒体辅助下的思想品德课教学更具活力，激起学生学习的激情，让学生真正理解，真正为我所用，这才是我们所不断追求的目标。
作者：赵国民 单位：河北省抚宁县骊城学区坟坨初级中学
第二篇
一、多媒体教学手段的闲置，优秀学生表达过多
教师进行阅读教学，提出的问题敷衍了事，可以说是无效问题，学生合作学习，讨论之后回答的内容没有意义，没有价值。课堂学生回答问题一般都是优秀的学生，中等学生随声附和，学习较差的学生被旁落一边。教师一般不使用多媒体教学，多媒体设备成了可有可无的摆设。
二、关于语文教学的对策措施
1、不断学习新的教育理论，提高自身素质。新课程标准要求教师不断学习新的教育理论，相关的专业知识，树立新的教育理念，增加个人知识储备。吃透教材的深度和广度，不断探索研究，进行知识底蕴的积累，扩大自己知识的厚度，课堂教学左右逢源，游刃有余。做到给学生一碗水，自己要拥有河流、汪洋。教师要不断反思自己的教学，找到自己的不足，总结有价值的经验，摒弃教学的不足，发扬教学成功的经验。参加教育科研活动，掌握最新教育信息，注重学科之间的渗透。
2、教师既要备教案，更要备学生。教师一定上好每一节课，让学生完全熟悉自己，了解语文学科精神实质，为什么学习语文这一学科？语文学科是一门甚么样性质的学科？如何才能学好这一学科？每一节的教案准备充分、具体、翔实，每一节对学生学情掌握细致、精确、清楚，也就是说课前准备教师既准备了教案，也准备了学生，真正做到了目标清晰和简明，内容适量和适度。以学生为中心进行教学，自主合作探究学习。教师进行了有效的组织，语言表达准确、简练，时间运用恰到好处，面对每一名学生，无论是优秀学生，中等学生，还是较差学生，精心设计训练习题，少而精，分层进行，有备而来。
3、注重课文解读，提出有效问题。教师要深入研究课文，准确的把握课文，对课文思想内容有实质性理解，阐述自己的观点，作者的观点，达成二者的共识。挖掘深层次的内涵，找到相关的有效资源，教学设计和学生实际相结合，考虑学生需要什么，学生如何学习，学生能理解到何种程度，学生有哪些收获，那些观点能引起学生震撼选择有效的教学策略进行施教。正如苏霍姆林斯基所说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课。所以，我认为认真研读文本，进行有效教学设计是构建有效课堂的基础。
4、提供学生阅读教科书时间。一定让学生读懂课文，语文教学至始至终要突出听说读写四种能力，不能一节课只是注重提出问题，讨论问题，解答问题，进行习题训练，训练习题。必须重视阅读教学，让学生对课文有分析，有表达，有观点，有感悟，语文课就应该有语文味道。让学生行动起来，静下心来，做到想象和学习有效结合，学生大胆标新立异，阐明自己的观点认识。
5、以学生为本，注重师生合作活动。教师对学生学习进行有效的指导，学案是永不能走形式，教师要检查落实。学生作业批改教师做到心中有数，找到学生共性和个性的错误，个别辅导和集中讲解相结合，突出以学生为本的理念，以学生为主体，师生合作进行教学。适当运用多媒体课件，引领学生进行情感体验,构建有效课堂教学。综上所述，初中语文的有效教学必须应坚持课改方向，教师不断学习新的教育理论，与时俱进，根据学情、校情、教师的教学长处，取传统教学精华，采取有效的教学方式，让初中语文课堂教学焕发出生命的活力。
作者：王淑萍 单位：吉林省梨树县郭家店镇第二中学
第三篇
一、帮助学生记忆，增强学习动力
由于初中生已经进入青春期，生理和心理上的变化都较大，大多数都有叛逆心理。如果英语教师强制他们记忆单词和语法，很多同学都会有反感心理，从而慢慢对英语学习产生叛逆和畏惧心理，失去英语学习的兴趣和动力。然而，正值青春期的初中生在课堂上往往表现活跃，好奇心、模仿力强。他们的记忆以具体形象记忆为主，教师应利用这一特点因材施教。利用多媒体技术，把那些学生未见过的事物和一些难以描述的内容通过画面展现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于刺激学生的感官，培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。这种生动形象的多媒体课件可以更好的吸引学生，激发其好奇心，增强其学习动力。与此同时，教师应该更加充分的利用计算机多媒体对所学知识进行整理、分析、归纳和比较。在课件中突出重点、难点。特别是一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑动作，让学生一目了然。先进的媒体使抽象的东西形象化，既突出重点又使难点化难为易，从而突破重点、难点，使学生对所学知识有了深刻印象，轻松记忆。
二、提高课堂效率，加强教学密度
在过去的课堂教学中，都是"以教师为中心"。这种机械的教学方式导致学生参与面小、语言实践机会少。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的课堂时间内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生理解、接受和思考。多媒体教学使课堂转变为"以学生为中心"，也就是"学生为主，教师为辅"。因为多媒体的运用能充分调动学生们的积极性和主动性，发挥学生主体参与作用，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。多媒体技术运用使学习事半功倍，让学生在有限的课堂时间内明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，从而提高教学质量，优化教学过程。
三、减轻教师负担，利于自身提升
多媒体具有强大的数据处理功能。在教学准备阶段，教师可以集中备课，把好的教学资源汇总，做成优秀课件，减少重复备课时间，减轻工作负担；在教学过程中，教师充分利用课件资源进行英语教学，省去了写板书的时间，可以让学生在课堂上吸收更多的知识并更加充分的参与到听说训练当中；在课堂总结阶段，可以高效地将整节课或整个单元的内容渐次显示出来，有利于学生形成良性的知识结构和长期记忆。在当今这个信息发达的社会中，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，教师可以进行信息访问，可以通过互联网收集到最前沿最时尚的教学素材，从而进行良好的自我教育、提高和完善，进而优化自己的教学方法和教学理念。总而言之，多媒体教学给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在初中英语教学中，如果我们能够恰当的运用多媒体教学手段进行英语教学，就可以充分发挥学生的主体作用，增强学生兴趣，调动学生的积极性，培养学生的学习能力，从而减轻教师负担，提高课堂教学效率，达到优化教学效果的终极目标。
作者：刘敏 单位：吉林省镇赉县第四中学校
第四篇
一、老师对于课件的讲解不多
在利用多媒体上课的时候，很多英语老师可能就是坐在讲台上，操作着PPT，然后就只让同学们看着PPT来上课，没有过多地对操作的PPT进行讲解。这样老师就好像是播放电影的播放者，学生就是看电影的观众。要提高学生英语的水平，就必须要让学生看英语、听英语、说英语、写英语，这样学生学习英语的效率性才能提高。老师坐在讲台上只操作着课件，不对课件进行讲解，这样的多媒体教学方式是无法发挥出多媒体教学应有的教学作用，无法提高多媒体教学在初中英语教学中的有效性的。
二、根据现阶段多媒体教学在初中英语教学中存在的问题提出的解决方法
1.加强教学课件与实际教学内容的结合。根据教学课件没有与实际的教学内容相结合的原因，可以有以下的解决办法。第一，老师可以从网上下载教学课件，但是初中英语老师应该根据自己的实际教学内容对下载的教学课件进行修改，让自己的教学课件与自己的实际教学内容更好地结合在一起。第二，老师应该加强自己的多媒体技术水平，争取制作出高水平的教学课件，老师可以通过参加一些多媒体制作的培训班，从而加强自己的多媒体制作水平。第三，为了更好地制作出与自己的实际教学情况向结合的教学课件，老师在平常上课的时候就应该注重积累与教学内容相符的英语教学素材，这样才能让自己教学课件的教学内容更加丰富，更能吸引学生的注意力。
2.恰当地借助和利用多媒体教学，发挥出多媒体教学应有的教学效率。多媒体教学只是一种辅助的教学手段，老师不能将它作为一种主要的教学手段来教学。老师在利用多媒体来上课的时候，更应该注重与学生的交流互动，不能只是让学生单纯地看课件。例如，老师利用多媒体在播放英语短片，老师可以让学生跟着短片来读英语，然后再让学生用英语来发表自己的看后感。老师在播放教学课件的时候，一定要根据自己的实际的教学内容对教学课件进行讲解，这样才能加深学生对课件的理解，才能提高多媒体教学在初中英语教学中的有效性。老师在借助多媒体上课的时候，一定要清楚地认知到多媒体教学只是一种辅助的教学手段，不能让多媒体取代自己在课堂中的主导地位。恰当的多媒体教学可以加强初中学生对英语的兴趣，加强老师的课堂效率。但是老师在课堂教学中一定不能让多媒体教学成为教学的主要手段，这样不仅仅不能很好地发挥出多媒体教学的积极作用，更不能提高初中英语的教学有效性。
作者：王桂英 单位：长春市第九十七中学
第五篇
1结合传统的教学方式，扬长避短
在初中语文课堂中运用多媒体技术，教师要注意不能够脱离传统的教学方式来进行多媒体教学，传统的教学方式与多媒体教学方式两者之间应该是相辅相成，取长补短的关系。在初中语文教学的过程中，有一些内容不需要使用课件就不使用多媒体课件，比如：学生学习生字词等基础知识；然而对于一些课外的知识，教师应该使用多媒体教学的方式，不断丰富学生的知识，使得学生的视野不断扩大。在使用多媒体进行语文教学的时候，教师要将课件做得简单以及形象，从而使得语文课堂能够给学生留下深刻的印象。
2语文多媒体教学要不断提高教师的综合素质
2.1教师要不断加强自身的艺术修养
作为一名初中语文教师，不仅要具备一定的专业知识，而且要具备一定的艺术修养。比如：教师要上一节音乐语文课的时候，教师首先要让学生了解到什么是音乐；其次要带领学生放开自己的思维，沉浸在音乐的世界中；最后教师要借用优美动听的歌曲作品来完成这节音乐作文课，从而使得学生对这一堂语文课有一个清楚的认识，便于学生的写作。在多媒体教学的过程中，语文教师要具备创新意识，从而使得多媒体教学手段能够充分的发挥作用，并且在学生学习语文的过程中带来很多的乐趣。
2.2教师要不断加强自身的审美教育意识
语文教育与审美教育之间存在密切的联系，因此初中语文教师要不断加强自身的审美教育意识。比如：当老师要讲解《爱莲说》这一课的时候，教师首先要将一幅荷花的图像呈现给学生，从而能够使得学生对荷花有一个深刻的、客观的认识，并且能够激发学生的审美意识。其次，在制作《爱莲说》这一教学内容的课件的时候，教师要选用比较单调的色彩作为背景，从而能够将荷花的品质反映出来。如果课件的背景色彩与课文的中心思想不能够保持一致，不利于学生对课文的整体风格的认识。
3结束语
在初中语文教学中，教师要不断转变自身的观念，要善于使用多媒体，从而使得多媒体在初中语文课堂中发挥着重要的作用。与此同时，初中语文教师要不断提高自身的审美意识以及艺术修养，从而使得初中语文教师能够将多媒体的功能充分的发挥出来。在初中语文课堂中要充分使用多媒体，从而能够大大提高初中语文课堂的效率，而且能够大大激发学生学习语文的兴趣，最终使得学生学习语文的效率得到提高。
作者：谭淑宏 单位：赤峰市松山区教师进修学校
第六篇
一、利用多媒体创设学习情境，培养学生学习语文的兴趣
初中语文课堂教学活动的目的，就是让学生读懂课文，理解作者所表达的主要中心思想，并与文本产生共鸣，在学习中国语言文字的基础上个人情感受到熏陶与教育，这就要求教师为孩子创设良好的语言交际环境，而充分利用多媒体无疑是十分重要的手段。在初中语文课堂教学中设置相关的情境，对学生理解课文，升华感情会起到很大的作用，尤其在语文课堂教学中，能使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中。多媒体课件和网络教学资源不仅能提供听觉与视觉的语言环境，也可提供学生想说、爱说的语言氛围，使孩子有身临其境的感受。针对中学生活泼好动、兴趣容易激发的特点，在教学中，把教材中难认识的字、不容易理解的词以及不好想象的场景等，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具有直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文齐举，声情并茂，视听结合，渲染课堂气氛，激发了学生的参与意识与主体意识，使孩子们主观上产生对新知识追求的动力，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发他们的兴趣。众所周知"兴趣是最好的老师"，只要学生对语文课堂产生兴趣，便会大大提高自己的语文学习成绩，从而也喜欢老师的语文课，能享受到因为学习语文而带来的无限快乐，而多媒体在调动学生学习兴趣方面有着传统媒体不可代替的作用。
二、利用多媒体加大教学容量，提高教学效率
在初中语文教学中，多媒体通过把有关文字、图形、图表、声音、语言、音乐等按一定的逻辑次序，根据预先的安排把这些资源逐步呈现给学生，优化了课堂结构和次序，使一些枯燥、抽象的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，对于重要的部分，还可以用明线条，不同色彩、不同字体标示出来，就更显得醒目了，极其地富有表现力，易于学生掌握。这样，在完成相同内容的情况下大大节省了教学时间，能把更多的时间用于指导学生进行巩固与强化训练上来，开展语言实践活动，从而加速课堂教学及其训练的节奏，提高课堂教学的效率，进而实现课堂教学的高容量。在有限的时间内，教师可以从课本出发来补充大量的相关资料，扩充学生的知识面，给孩子们更多的机会了解更丰富的知识，课堂40分钟在这里得到了有效的运用和延伸。另外语文课堂教学中要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的想象，这也是利用媒体培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。
三、利用多媒体激活学生思维，培养学生创新能力
创造性思维是学生智力培养的核心内容，在初中语文教学中教师可以运用多媒体教学的优势，训练学生的创造性思维。多媒体正是通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让孩子们左右脑并用，并产生一种"身临其境"的感觉。在教师的正确引导下，学生得以大量的信息，老师结合教材内容，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛与问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握内容的同时，还能就自己所学的各种知识，结合自己的想象去创造、去探索，培养学生的创新思维增强创新能力。在学生不断提高与进步的过程中，其直接用语言思维锻炼的能力得到了提高，从而提高学生应用语言文字的能力。如多媒体呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想象，运用所学内容编写故事等表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。利用电教媒体可以给学生提供大量的语文信息，这样既丰富了学生的感性认识，又会给学生带来许多新鲜的刺激，让他们想说、爱说，想写乐写。如在学完某一篇语文课文时，余下几分钟的时间，可以让学生完成一个小练笔，将自己的所思、所想、所悟进行一下梳理和总结。总之，多媒体为初中语文课堂教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机与活力，多媒体在教学实践中的运用，优化了课堂的教学过程，大大提高了课堂教学效率。在以后的工作中，应充分发挥其优势，为我们的课堂教学服务。
作者：刘甫锐 单位：江西省赣州市龙南县桃江学校
第七篇
一、形象演示，为美术鉴赏提供素材
开展美术鉴赏是初中美术教学中的一项重要教学内容，让学生感受美术的艺术魅力，提升学生的美术素养，在美术的熏陶下，增强对美的感悟和鉴赏。在美术鉴赏教学中，传统的教学手段受到教学条件和空间的制约，无法提供大量的美术教学素材，而多媒体手段从根本上解决了这一难题。多媒体手段不仅可以扩大教学信息的容量，更能通过图像、影视、音乐、动画等生动形象的展示，提升教材的生动性，让教材所表达的“美”更加形象、更加立体，学生受到强烈的感官刺激，与教材内容中所蕴含的美育因素产生共鸣和美感效应，提升了教学成效。例如在进行“外国风景画、静物画赏析”教学中，教师运用多媒体手段，向学生展示了国外具有代表性的风景画和静物画，在增加教学素材的同时也增强了学生的直观感受，提升了学生的审美能力和美术鉴赏能力。
二、灵活教学，为思维发展奠定基础
多媒体教学设备不仅可以补充大量教学素材和形象演示，同时也可以辅助教学主题活动的开展，促进学生思维能力的提升。例如，在教学“夸张有趣的脸”时，教师在备课时下载好相关的教学课件或专业图像处理软件(如AdobePhoto－Shop)，提前将学生与自己的照片整理收集起来，在教学中，指导学生如何运用软件中的色彩高反差、变形及拉伸等操作方式将自己的人物图像转变成漫画图像。在学生们的推举下，选出10多张形象变化的图片，加上片头，再运用专业影像制作工具（如PhotoImpactAibum）制作成动漫，进行播放，通过这样的教学活动，促进了学生思维能力的发展，提升了美术教学品质。总之，多媒体教学是促进初中美术教学成效提升的重要手段，教师应创新教学理念，在教学活动的设计和组织环节中充分发挥多媒体的辅助促进作用，在提升学生美术素养的同时，提升学生的综合能力。
作者：李锡宁 单位：江苏省响水县六套中学
第八篇
一、利用多媒体进行阅卷与成绩分析
要想了解教学质量如何，考试就是一个较为科学公正的方式，鉴于外语试卷的特殊性即选择题居多，所以把多媒体技术应用于阅卷工作中，大大地节省了人力，也提高了阅卷的速度和准确性。这样，成绩的统计和分析也更为便捷。利用多媒体计算出每次考试的均分、均方差及成绩的分布情况等统计数字，从而使标准考试的成绩处理过后具有很大的可比性，便于各校比较、年级各班比较，能促进师生共同进步。
二、互动式多媒体学习工具
多媒体语言教学工具的另一个优点就是互动式。许多多媒体英语教学软件可以让学习者作为对话的另一方参与对话。这种语言交换对于英语学习者是十分必要的，现如今互联网与多媒体已成为学习工作中的一种趋势，使用多媒体学习软件可以调动学生的学习积极性，让学生在虚拟情境下做出自然反应，也方便发音语调的及时纠正。再者，利用多媒体进行英语教学，可使学生自己拿捏学习进度，取软件之长，补己之短，真正达到“因人而异，因材施教”的英语教学，加快学习进程。现在，中国有一部分地方已经对英语的听力测试做了一定的调整。即改变了传统的听力测试方式，而采取人机对话的方式，这样在考查了学生英语的听说能力的同时，也考查了学生对于多媒体基本技能的掌握。这一伟大的变革，将英语教学和多媒体更加紧密地联系在一起。以上只是多媒体技术在英语教学中的几点应用，英语教学涉猎极广，多媒体技术的研究更是与时俱进，我相信，在多媒体辅助英语教学的大趋势下，多媒体技术和英语教学亦能得到更加全面的结合。
作者：尤广群
第九篇
一、剖析机理
这种微粒运动是人类肉眼无法观测到的，这就对化学学习过程中学生的认识、理解等产生一定程度的障碍。虽然常规的化学课堂有挂图、模型等教具，但这种静态的教具提供不足以形象而生动地将有关化学现象、化学过程等呈现在学生面前。而借助多媒体辅助教学技术丰富、多样的表现力，可以将人类肉眼无法观测到的、难以了解的科学现象，直观地展现出来。例如，在学习“自然界中的水”一节时，即可借助Flash课件将电解水的微观过程（即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程）直观展现，亦易于学生理解这一展现的化学反应的实质（原子重新组合的过程）。这种直观的微粒运动的过程展示，更易于学生在形成感性认识的基础上，突破教材学习的重点和难点。同时，由于一般化学反应进程比较快速，人工较难以控制，学生较难以看清，因而在学习时也较难以理解；而利用Flash课件教学，可以实现同步控制、反复观看等，这对于学生深刻理解所学内容的实质是极其有益的。
二、模拟实验
化学实验在学生化学学习过程中的作用非常重要，但并不是所有的化学实验都可以在化学课堂或实验室内进行；同时，这些实验对学生的学习，如认识与理解某些特定的学习内容，又非常重要，此时即用到模拟实验，而借助多媒体技术进行模拟实验演示是非常方便的。一是自然界中一些与化学学习密切相关的现象，如人工降雨、溶洞形成等，可用于展现知识、提高学习兴趣等；二是普通化学实验室无法完成或化学生产流程的一些实验，如水的净化、高炉炼铁、石油冶炼等，可用于真实性再现、开阔视野等；三是一些危险性比较大、有毒有害或短时间内无法完成的一些化学实验，如以小白鼠验证CO毒性的实验、Fe的锈蚀条件实验等，利用多媒体可以很好地保护学生身心健康、避免浪费课堂时间等；四是用于演示一些不便于重复或重现一些快速消失现象的实验，如锌与稀硫酸、双氧水和二氧化锰的反应实验，便于学生重复观看实验反应过程，加深对实验现象的认识，避免时间和药品的浪费；五是一些错误实验后果的展示，如点燃不纯的氢气、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等，这种错误实验多会伴有一定程度的危险，因而没有必要让学生进行具体的实验操作，但又有让学生知晓的必要，亦便于培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神；六是利用多媒体技术的集成功能，播放一些与教学相关的资料知识等，这种声、光、图、电等多重刺激，对于学生获取相关信息的效果要比教师单纯的语言描述或文字阅读好得多。
三、演示整合
教学过程中，需要经常性地对新学知识与已学知识进行比较、概美国农业论文括、总结、归纳等，以加深对知识的理解、巩固记忆、提高运用已知解决问题的能力，尤其是在复习时，每堂课的知识容量很大，难以口耕舌耘每一个具体的知识点。这时，即可借助多媒体技术演示，对相关知识进行分析、整合，对重要知识点进行梳理、练习，如再现与展示相异反应类型、相似反应过程、以典型试题的练习唤醒学生对已学知识的记忆等，最后将整堂课的知识点形成的知识脉络完整呈现在屏幕上，既便于学生清晰认知，加深对知识的理解与掌握，也便于学生形成与构建完整的知识系统，灵活运用已知解决各类实际问题，提高学生思维与解决问题的能力。总之，在初中化学教学过程中，将多媒体技术引入课堂教学，对于优化课堂教与学的过程，帮助学生正确认识与理解所学知识并形成能力有着极为重要的作用。故此，作为提高教学有效性的重要手段之一，对多媒体技术在课堂教学过程中的运用与作用，尤要引起广大教师的重视并加强研究与实施，以利于教育教学质量的提高。
作者：林让开 单位：福建省德化第三中学
