摘要:无线电考证是我们教学过程中至关重要的实践性教学环节，对于学生掌握基本专业技能，培养理论联系实际水平，提高学生的动手能力，解决实际问题都起着十分重要的作用。在此，文章结合实际情况，谈在教学过程中出现的问题，并且简单分析了将无线电考证融入课程教学中的方法。
关键词:无线电调试;考证;项目教学法
随着电子技术的快速发展，该领域的人才竞争也越来越激烈。对于电子专业的学生而言，无线电调试是他们需要完成的基本的职业资格证书之一。无线电调试工的职业等级共设四级，分别为:中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)、技师(国家职业资格二级)、高级技师(国家职业资格一级)。作为五年制学生，我们一般要求学生通过的是国家职业资格三级，即高级。
一、无线电调试的考证方法
无线电调试工的鉴定过程分为理论知识的考试和操作技能的考试，一个是笔试，一个是实践操作。我们以中级工为例，理论知识中要求掌握的内容有:电工基础知识、电子基础知识、电子测量知识、无线电整机装配工艺基础和无线电测量知识;操作技能方面有:识图技能、测量仪器的使用、装配、调试维修能力。可以看出，一个中级无线调试工鉴定就涵盖了本专业的几乎所有知识。在训练的时候，我们会进行多个项目的训练，在考核时，随即抽取一个项目作为考核内容。从理论和技能两方面要求掌握的知识可以看出，中级无线电调试工要掌握的内容是非常广泛的。
二、无线电考证在实训教学中存在的问题
我们都知道，职业类学校的学生普遍存在厌学的现象，要让他们将课堂中学到的理论知识运用到实训课中难度是相当大的。所以在整个实训教学过程中会出现以下几种情况:1.理论与实践无法融合因为理论课和实践课是两门课，所以最终目标也不一样。学习理论课是为了通过期末考试，所以在学习电子专业课的时候，教师先对学生进行一番理论灌输，学生被动地接收着庞大的知识信息量，就会出现死记硬背的情况。而进行实训课的最终目标是通过无线电调试工的考证，这是以技能考证的项目内容为主要教学目标。当然对于学生而言，还是比较注重这一张证书的。所以学生一味地注重练习操作，虽然这样可以培养出熟练的操作工，但这是存在缺陷的，该种熟练程度局限在指定的工作上，一旦遇到新的情况学生就无从下手了。同时，他们一直在重复着同样的操作，机械式的熟练操作抑制了学生主动学习的积极性，降低了学生的创新能力。整个过程都没有使实训课建立在理论基础课上进行，不仅给学习增加了难度，而且并没有真正地学好专业知识，使学生的整个学习过程都很被动。2.过分强调通过率教学范围刻意针对考证，以通过率作为衡量指标，过分地强调应试，忽视了学生对知识的融会贯通，忽略了无线电调试考核的真正目的在于体现技能应用。在这样的教学氛围下，即便学生通过了技能鉴定，实际操作水平也是有限的，在工作中很难获得更大的发展空间。3.实训内容单一，随意性强我们上实训课的目标很明确:通过考证，拿到无线电调试工证书，所以我们上课的内容也很明确，就是针对考证设定实训项目。实训教学方法一般是教师先讲，从实训目的、实训内容到实训步骤，以灌输式的教学方法实施，过分强调以教师为中心的教学方法，实训的整个流程都由教师事先安排并统一要求学生，学生在实训中处于被动学习状态。加上职业学校学生积极性和主动性都不高，课堂纪律和自我约束能力较差，且普遍存在厌学情绪，实训效果不尽如人意。
三、将考证融入课程教学中的方法
1.做好示范工作职业类学校的学生学习主动性不强，所以在教学过程中教师一定要做好引导工作。我们就以无线电调试中最基本的一个技能———焊接为例。焊接的教学没有过多的理论知识，只求掌握基本的操作技术。刚开始的时候我只是将整个焊接技术详细地介绍给学生，然后就让他们练。但在学生一次又一次的焊接过程中一直有同样的问题发生，如焊点质量差、铜箔掉落、不该相连的焊点连在一起等。由此可见，这基本的操作技术也要将教师的“教”和学生的“学”紧密地联系在一起。首先，教师应该做好一定的示范，以适当的动作速度将整个操作过程按顺序示范操作，同时学生认真观察，记住一定的操作要领。其次，在学生练习的时候教师要巡回指导，及时了解学生的掌握情况，发现错误姿势及时纠正，要多发现普遍问题及一些典型问题，促进学生的共同提高。最后，让学生先根据老师的讲解找出自己的不足之处，再互相检查各自的焊点，找出对方的焊点缺陷，以便更好地掌握焊接技术。除此之外，学生也要熟悉整个电路板，知道哪些点是相连的，哪些点是独立的，以免对以后的调试造成影响。2.项目教学法项目教学法的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了师生角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在无线电调试的实训教学过程中我们就以“OTL功率放大电路的安装与调试”为例，这一电路的知识点主要包括:电子元器件的测试，电路图的识读，电路板的安装、调试和故障的排除，万用表、示波器、信号发生器、交流毫伏表等这些仪器的正确使用。对于我们的学生，因为其专业知识掌握有限，所以由教师提供电路原理图和装配图。接下来就由学生进行元器件的筛选、测试与电路的安装及调试。当确定学生的电路板装配全都正确无误后，教师采取引导的方法为学生讲解调试过程，让学生充分利用资源，根据给定的试卷，按照上面要求进行调试。调试过程中必须知道每一步调试过程。大部分学生在调试中都是靠瞬时记忆，机械式地进行接线，不问原因，导致第二次接的时候完全不知道每一步应该如何接线。所以在进行调试的时候首先就要弄清楚每一个测试点是什么量，正确地使用每一个仪器仪表，多问几个“为什么”。教师在整个实验过程中主要是帮助学生解决出现的问题，讲解安全等注意事项，同时特别要注重各个环节上的把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配、调试，做到规范。在整个过程中，起主体作用的还是学生，教师只是起到一定的引导作用。将无线电考证的理论知识与技能操作融入课程教学中，前提是教师要对整个项目进行合理的设计，只有将整个项目设计好了，在教学过程中才更能锻炼学生分析问题、解决问题的能力，并为日后参加工作打下良好的基础。
参考文献:
［1］陈锦燕.无线电调试工实用技术手册［M］.南京:江苏科学技术出版社，2007．
［2］陈振源.电子技术基础［M］.北京:高等教育出版社，2002．
［3］豆玉杰，付媛媛.项目教学法在《电子技术》教学中的应用［J］.河南教育(高校版)，2007，(8企业生产管理)．
［4］徐德高.无线电工艺［M］.北京:中国劳动社会保障出版社，1998．
作者：吴燕 单位：江苏省吴中中等专业学校
