一、学法指导激趣促学
授课之初,用导语和问题激趣,可以激发学生学习文言文的热情。比如,《烛之武退秦师》一文是学生进入高中的第一篇文言文,激趣尤为重要。我是这样导入的:“生活中,人们免不了为自己要劝说别人,或受人托付去劝人。如何措辞,才能实现预期呢?古代就有这样一位先贤,为我们做出了示范。学完这篇课文,总结规劝的技巧,就能发展自己的交际水平,提高办事能力。”这样大多数学生就进入情境了。又如,教学《过秦论》时,教师可以从解题入手:“‘过’字怎么解释?秦国有什么过错?这篇文章的写作目的是什么?”然后,教师再介绍贾谊简况以及文章背景,就能使学生基本进入预设的情境了。再如,教学《鸿门宴》时,教师可从四面楚歌、破釜沉舟说起,介绍刘邦的《大风歌》,再设问:“谁设宴会?谁是客人?宴会中有哪些波折?结果怎样?”这样点拨之后,学生的阅读目标就明确了。此外,教师讲授时也要时时激趣,结束授课时仍需提示,引导学生拓宽知识面,扩大视野。
二、学法指导多读多背
多读多背,是学好文言文的方法和经验。由于文言文语言形式的运用环境已经不存在,所以培养语感特别重要。教师的范读,会帮助学生理解课文的感情和内容。教师要苦练朗读能力,读准字音,读顺句子,还需读出文章中的情感。听完范读,学生应基本感知课本,为下步研读打下了基础。然后,教师应让学生充分朗读,可采取分组、分段的形式进行。在疏通文本时,教师还可以局部朗读。多次朗读后,学生对课文的重点字、词、句就会强化记忆,内容和情感就能准确把握。对于背诵,教师一定要落实检查,可采取抽查、互查等形式。教师应提倡多背,因为背诵一定量的课文后,就能使学生增强语感,消除畏惧心理,快速提高阅读水平,为写作积累素材。
三、学法指导注重积累
没有基础知识的积累就无从说能力。高中文言文要从以下几方面进行积累。
1.积累实词。尤其是一词多义,要多练习,勤归纳;古今异义的词要结合语境,多次提问,加深记忆;词类活用现象,不要讲解太多,要注意灵活运用。
2.积累虚词。掌握常见的十八个虚词就够了。高一教师要多讲一些并帮学生总结,以后只要提示归纳即可。
3.积累通假字。要求学生见一个记一个。
4.积累句式。文言一般句式,如疑问句、判断句、被动句标志明显。对于典型例句的结构标志,教师要讲清楚,要反复强调。特殊句式比较有难度,因此,选例要典型,掌握课本中基本的例句就可以了。再遇到积累相同的句式,要及时归纳总结,分析规律。
5.积累表现手法。这一点有利于提高学生的写作能力。课本选文多为名篇,艺术手法可圈可点。如多种表达方式:《鸿门宴》中的记叙、《兰亭集序》中的先叙后议、《阿房宫赋》中的先记叙描写后抒情议论等。又如,多种表现技巧:《劝学》中的比喻、《师说》中的对比、《琵琶行》中的烘托、《游褒禅山记》中的借事说理等等。一课一得,日积月累,一定会对学生作文水平的提高产生作用。
以上知识的积累,应该就高中每篇课文的具体情况有所侧重。教师要让学生锲而不舍,积少成多,并进行及时检查。而且,每学一篇文章,都要有明确的任务,并把积累的知识制成学案下发,限期完成检查。学完一单元,进行一次测验,学案和试卷要装订成册,以备复习之用。虽说教无定法,但学生的参与决定最终效果,所以调动学生的积极性最重要。教师要发挥主导作用,宏观调控,制定目标,还需微观点拨,收放有度,一定要讲透重点、难点和关键之处,让学生学有所获。这样,学生才会有兴趣。“兴趣是最好的老师。”培养出了兴趣,学生就会主动参与,文言文的学习效率自然会提高。
作者:杨永玲 单位:河北省张家口市宣化第一中学