第一篇：电子线路CAD双语教学的实践
摘要:双语教学的重要性逐渐为教育界所认同，并得到普遍关注。结合“电子线路CAD”课程双语教学的实践和研究，探索双语教学模式，提出双语教学过程中存在的问题，探讨这些问题的解决方法。
关键词:双语教学;电子线路;教学模式;教学方法
引言
双语教学是指除了母语以外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，它是教育部提倡的高等教育与国际接轨的教育改革举措，是当前高等教育改革的一个重点和热点［1－2］。常州工学院于2015年将“电子线路CAD”列为双语教学课程，使学生在整体学识和语言能力上得到发展，帮助学生进一步提高该学科的英语水平，适应科技全球化发展的需要。双语教学主要有三种模式，即沉浸式双语教学模式、过渡性双语教学模式和保留性双语教学模式［3］。前两种教学模式全部或大部分采用外语教学，对外语要求较高。其中，过渡性双语教学模式，先是全部或部分使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。鉴于国内现行的高等教育培养模式，实际教学中，考虑到教师和学生的英语口语表达能力和理解能力，“电子线路CAD”课程采用过渡性教学模式。
1“电子线路CAD”课程开展双语教学的意义
开展中英文双语教学可以使学生学会利用英语这门语言工具去了解和掌握本学科国际前沿专业知识，初步具备与国外相关专业技术人员进行专业技术交流的能力［4］。因此，开设双语教学势在必行［5］。“电子线路CAD”主要讲授电子线路设计CAD工具软件的使用，设计界面全英文显示，相关的电子芯片和电子元件的资料也是英文，因此，仅仅通过专业英语学习的一些专业词汇，是无法有效学好电路设计的CAD软件，也很难透彻理解所设计电路的原理，导致电路的实际应用性降低。此外，开展双语教学是一种替代传统专业英语教学的更有效形式。虽然，传统的专业英语教学可以培养学生阅读本专业的英文文献资料的能力，但在培养学生听、译、说等交流能力上有所欠缺，双语教学可弥补上述缺点。在专业课程教学上采用双语教学具有以下优点:1)双语教学可以逐渐取代传统专业英语教学，避免课程内容设置的重复性，提高教学效率;2)双语教学可使学生应用外语这一语言工具，系统地掌握该课程的专业技能，大大提高学生的专业英语能力和语言交流能力。在双语教学时，除了学习如何用外语表达本专业知识的方法外，还可以学习很多具体专业知识，能够理论联系实际，提高学生学习兴趣。比起枯燥的专业英语学习，双语教学更有条理性和趣味性。“电子线路CAD”作为电子信息类专业的重要专业基础课程，与实际应用紧密联系，因此，开展“电子线路CAD”的中英文双语教学对提高学生的专业技能和国际化交流能力具有重要意义。
2“电子线路CAD”课程双语教学的实践
2.1教学材料的选取教材是最主要的教学材料，一般来说，原版的英文教材是开展双语教学的基础条件［6］。结合“电子线路CAD”课程的教学内容和特点，所学工具软件的帮助文件就是最好的英文教材，它是该工具软件开发者的原始解释，最能充分表达软件各功能模块的使用方法和操作步骤。诸多中文版的相关教材都是将所学工具软件的帮助文件进行翻译后得到，因此，中文教材的准确性和编排的合理性取决于翻译者的英文水平和对该软件的掌握程度。此外，考虑到所授课学生的英语水平，本课程还配套选用一本“电子线路CAD”的中文教材，便于学生学习时参考。因此，本课程以所学电子线路CAD工具软件的英文帮助文件为主要授课内容，按软件功能次序进行安排。同时，在教学过程中，对一些难以理解的术语结合中文教材中相关知识点进行讲解，以使学生更好地理解和使用所学知识。例如，学习设计电路原理图时，先要进行原理图的环境参数设置，点击帮助文件，按内容查找到相应的帮助文档。该文档首先阐明了设置的环境参数只是对当前设计原理图有效，教师介绍时可以用英文讲述。接着，该文档介绍了具体的操作方法，即在当前活跃的电路图设计文档中单击“Design”菜单，在下拉的“Option”子菜单中打开环境设置界面，如图1所示。结合图1，可以进一步采用英语和中文介绍每一复选框的意义及功能，使学生了解电路原理图环境设置的方法及操作步骤。2.2双语教学手段和方法的选取双语教学是以母语和外语两种语言进行教学的过程，全部采用母语或全部采用外语教学都不是非常合理的双语教学。母语和外语两种语言在课堂中体现的比例应根据授课对象的外语水平和外语环境的适应程度而定。同时，考虑到授课对象外语水平不一，尤其是外语的听、读能力参差不齐。在双语教学实践中，教学初期，母语教学相对占较大比例，以克服学生畏难心理，在逐渐适应双语教学基础上，逐渐增加外语在双语教学中的比例，既能达到双语教学的教学效果，又能较好地掌握教学内容。根据“电子线路CAD”课程特点，在课堂教学中，除了双语教学的讲解外，采用现场的工具软件具体操作演示，使学生更好地理解教学内容。2.3结合“电子线路CAD”课程特点开展双语教学“电子线路CAD”这门课程是一门典型的工具软件的学习和使用的一门课程，综合应用所学的电路知识，借助CAD工具软件实现电路设计，满足电子系统要求。鉴于该课程的特殊性，考虑到电路设计所涉及的电子元器件的文档材料以英文为主，在双语教学时，适当加大英语教学的比例，尤其是在电路设计过程中要查找的电子文档材料，全英文方式进行教学，以使学生熟悉元器件性能描述的含义，为日后独立设计电路作好电子文献阅读关。CAD工具软件中各菜单命令、功能按钮及操作帮助文件等都用英文表示，为开展中英文双语教学提供了很多便利条件。比如，在讲解CAD工具软件菜单的作用和功能时，直接以英语讲述，并对其操作方法和作用进行解释，这样，可以很自然地将学生带入英语环境。对于有些难懂的软件功能，采用英文介绍、中文补充方式，加深对该工具各操作功能的理解。例如，“电子线路CAD”中的Tool菜单下的EＲC子菜单。在通常的课程学习中，教师往往仅向学生介绍该子菜单的“电气规则检查”功能，学生听后印象不会太深刻，也不知道为什么EＲC三个英文字母代表“电气规则检查”功能。我们则在讲解该菜单时，首先介绍EＲC是“ElectricalＲuleCheck”的简称，再执行该子菜单命令，完成所设计电路的电气规则检查，学生不仅容易理解EＲC的含义，也能深刻记忆EＲC的功能。在应用所学CAD进行具体的电路设计时，经常需要熟悉电路设计中涉及的集成芯片的管脚功能、性能特性等，以便正确地设计电路，实现相应的电路功能。由于这些材料大多以英文描述，因此我们以英语授课为主，对于一些难以理解的内容，配合中文解释，使学生能正确理解所学内容。为了提高课堂教学效果，还采取了一些辅助措施。如在上课的前一小段时间，先集中讲解本次课程用到的一些相关专业词汇;课堂教学中针对CAD工具软件的一些操作功能的应用，安排课堂讨论，提高学生口语能力;结合本课程的特点，在课后布置全英文的电路设计方面的设计题目，让学生独立完成，以巩固课程学习的内容。这些辅助措施在提高学生专业技能的同时，增强了其英语表达能力和阅读能力，达到双语教学的目的。2.4利用多媒体手段来辅助双语教学多媒体教学手段可以提高教学材料的直观性，便于学生正确而深刻地理解教学内容［7］。双语教学中，课程的信息量往往比较大，且双语教学课程比较侧重于英文讲授，同时，根据本课程电路设计占用时间较长的特点，采用多媒体教学以提高课堂教学效率。“电子线路CAD”主要学习CAD工具的使用方法，若不能直观地表现CAD工具的操作步骤和界面功能，学生将无法理解，更谈不上学习效果，因此，要求多媒体课件本身能展示CAD工具每一步操作的界面及各功能含义。另外，所设计的电路图往往较为复杂，也必须事先进行准备，教学时采用多媒体形式直观表现，以提高教学效果。
3“电子线路CAD”课程双语教学效果
通过“电子线路CAD”课程双语教学，学生受益较大，授课教师也进一步提高了外语口头表达能力和现代教育技术的应用能力。3.1培养了学生的外语交流能力在教学过程中，教师特别注重对学生外语实际能力的培养，让学生掌握如何用外语准确地表达专业术语，并注重对比国内外对专业知识的不同表达形式。例如，对于PCB板的版图尺寸，国外常用英寸为单位，国内更倾向于毫米为单位。通过对专业术语表达和中外文化的差异性对比，激发了学生学习兴趣，大大提高了学生外语交流能力。3.2提高了学生的实践能力教学过程中较大程度地使用了外文资料，让学生有机会阅读电子元器件外文资料，掌握电子元器件的应用方法。解决了学生设计电路依靠中文电子元器件资料的问题，使其选择最新的电子元器件进行电路设计，大大提高了电路设计能力，达到培养学生工程实践能力的目的。期末考试用全英文表述电路设计内容，学生能顺利解决电路设计问题，这在双语教学前是无法达到的。3.3学生反馈学期末，对学生进行调查。结果表明选修本课程的学生100%对本课程的双语教学给予肯定。更直接的效果是，许多同学在开学初期安装了汉化版的电路设计软件，通过一段时间的双语教学，随着学生对专业术语的英语表达方法的掌握，学生自觉地将汉化版替换为英文版，使用更为得心应手，消除了初接触时对英文版软件的畏难情绪。3.4教师自身技能的提高双语教学不仅使学生受益，授课教师也获益匪浅。为了更好地进行双语教学，对英文教学内容和中文教材进行了充分研究对比，熟悉了更多专业术语的英文表达方法，丰富了教师的学识。通过双语教学CAI课件的精心制作，进一步提高了授课教师的英文阅读和表达能力。双语教学讲课过程也进一步提高了教师口语表达能力，因此，双语教学大大提高了授课教师的自身能力。
4双语教学实践中几个问题探讨
4.1双语教学的必要性“电子线路CAD”课程所介绍的CAD软件界面均是全英文界面，功能描述以及该软件自带的帮助文件都是全英文，对于初次接触电路设计CAD工具的学生，有些术语不能正确体会和理解，尤其是电路设计过程中涉及的芯片功能介绍文件都是英文，专业术语往往不很明白，学生对学习产生畏难情绪。双语教学可以较好地引导学生克服初次接触带来的畏难情绪，逐渐将学生引入学科前沿，培养国际化人才，与教育部要求在信息、生物、新材料等专业开展双语教学的要求相吻合。4.2发挥学生的主观能动性主观能动性直接关系着学习效果。双语教学中学生的主观能动性显得尤其重要。调动学生双语学习的主观能动性，在双语教学实践探索过程中，主要从如下几个方面进行改善:首先，教师备课充分，勤于翻阅专业外文词典，深入体会，不断积累专业词汇信息，便于授课时能准确而深入浅出地表达，使学生容易理解。其次，教案适宜。既能体现重点，理论联系实际，又能根据学生特点，将教学内容采用学生感兴趣的方式进行梯度式讲解，吸引学生注意力，调动其积极性。再次，采用启发式和目标式方法进行双语教学。授课过程采用启发方式步步诱导，同时，适时地提出目标，让学生自己翻阅英文材料，完成特定电路设计目标，可收到较好的教学效果。最后，避免将双语教学误入“翻译教学”。双语教学的一个误区是将其作为英语语言教学，其根本原因是忽略了双语教学的真正目标，片面强调双语教学的表面形式，其结果是影响教学效果，达不到双语教学目的。正确的双语教学应该是将英语作为双语教学的主要语言，尽可能地给学生创造环境，使学生在理解、掌握教学内容的同时，尽可能多地使用英语，使学生能自主流畅地使用英语进行科学知识的交流。
5结语
“电子线路CAD”课程双语教学是社会对人才国际化需求的需要，也是提高学生电路设计能力和国际交流能力的有效途径。本课程的双语教学，积累了较为丰富的实践经验，探索了双语教学的规律。这些工作对其他专业基础课程开展双语教学有一定的参考价值。
作者：章安良 董良威 韩益锋 单位：常州工学院电气与光电工程学院
第二篇：电子线路教学中多媒体教学的应用
［摘要］随着经济的发展，信息技术也在不断地提高，在多元化的经济发展中，多媒体信息是一项全新的技术，在现代化的教育领域已被广泛地应用。特别是电子线路的教学，在实践的能力上比较强，在当前的教学研究中已成为热点之一。
［关键词］电子线路教学；多媒体；教学方法
在现代化发展的今天，教育行业也在不断地发展，同时信息技术也在飞速发展，在现代化的教学中，多媒体已被广泛应用，不但方便了教师的教学，也使学生学习的兴趣得到了有效地激发，从而使教师的教学质量及效果都得到了显著的提升。所以，本文对多媒体教学在电子线路教学中的应用进行了分析和研究，具有一定的现实意义。
一、应用多媒体教学方法优势的分析
随着社会的发展，经济也在快速发展，计算机网络技术也在日新月异、日益成熟，现代化教学模式也在不断发生变化，特别是多媒体技术的教学方法，在全面提升教学水平的同时，在一定的程度上，为电子线路的教学也提供了很大的方便。具体优势有以下几点。（一）使学生学习的兴趣得到了激发通常来说，电子线路作为技术含量高的学科，教学内容所涉及的行业比较多，在实际学习的过程中，学生感到非常枯燥乏味，没有学习的兴趣。在电子线路的教学中，运用多媒体教学的方法，可以将课堂的内容，制作成精美的课件，使电子线路的教学内容既丰富又形象，使学生的注意力得到有效集中，利用多媒体展示课件，使教学效果得到有效增强，从而激发学生的学习兴趣。（二）提高课堂教学效率在电子线路的教学过程中，教师要认真而详细地讲解电子组成原理，要摒弃或打破传统的教学方法，比较复杂的电路图需要保留下来，利用多媒体教学进行辅助教学，直接展示课件，缩短了教师在课堂上的授课时间，无论是比较复杂的电子结构图，还是一些有关的元器件，都会很容易在大屏幕上进行展现，使课堂教学的效率得到了大大的提升。例如，如图所示。当开关S闭合后，H1、H2两个指示灯，哪一个可能发光？教师要先给学生讲电路图，通过电路图，学生知道开关S闭合后，只有二极管V1正极电位高于负极电位，即处于正向导通状态，所以H1指示灯发光。总之，在电子线路的教学中应用多媒体的教学方法，给现代化的电子线路教学提供了极大的方便。
二、在电子线路教学中应用多媒体存在的问题
在当前电子线路的教学中应用多媒体后教学效率得到了一定提升，学生学习的兴趣也得到了激发，但是，在实际的教学中还存在一些问题。其一，多媒体教学法在课堂教学中的应用，学生在学习的过程中，只是随时复制或下载教学内容，而课堂笔记却很少做，学生渐渐忽视了课本的知识，从而对于整体的知识脉络，学生很难掌握。其二，多媒体教学法应用的另一个弊端，就是学生在课堂上的注意力不集中，在教学的过程中，通过多媒体课件来代替书上的知识，教师只是重视讲解过程，与学生之间不进行沟通，致使课堂的气氛死气沉沉，不活跃，导致学生学习的效率也比较低。总之，多媒体教学法在电子线路教学的应用还存在一些弊端，需要相关人士能够重视，共同参与解决。
三、多媒体教学方法在电子线路教学中的应用措施
在电子线路的教学中，如果加强对多媒体教学方法的应用，就要从多媒体教学方法存在的问题为出发点，与其教学的优势相结合，合理并科学地运用多媒体教学法。其一，现代化多媒体的教学方法必须与传统教学方法统一起来，对于比较复杂的线路图，教师在给学生讲解时，展示电子原子内部构成时，为了加强知识在推理过程中的演变，教师可以借助一些诙谐而有趣的语言，同时，还要适当地添加一些板书，加强学生对相关知识的掌握，从而使教师与学生之间的交流和沟通得以加强。其二，对于多媒体教学的内容，教师要精心地进行制作，根据课件内容的结构，适当地调整字体的颜色，对于比较重点的知识，要进行标注，但是，还要保证课件尽量简洁，避免课件过于花哨，督促学生做好课堂的笔记，从而培养学生好的学习习惯，全面而有效地提高教学的效果。总之，在电子线路的教学中应用多媒体的教学方法，教师要从实际出发，跟上时代发展的步伐，结合传统教学的方法，激发学生学习的兴趣，培养学生好的学习习惯，从而将教学中的重点难点进行突出，加深学生对理论知识的理解，使电子线路的教学效果及质量得到有效提升。随着经济和技术的不断发展，在现代化教育的领域中，多媒体的教学方法已经得到广泛应用，无论对于培养学生学习的兴趣，还是提高教学的效果，都有举足轻重的作用，从而使现代化的教育教学得到了全面发展。
参考文献：
［1］葛宝良.多媒体技术在模拟电子线路教学中应用的探讨［J］.中国教育信息化，2008（24）：47-49.
［2］叶燕红.多媒体技术在《电子线路》教学中的运用研究［J］.文理导航（下旬），2015（11）：9．
作者：王敏 单位：江苏省徐州市沛县中等专业学校
第三篇：高频电子线路课程教学改革研究
摘要：高频电子线路是电子信息类专业的一门重要基础课程，针对应用型人才培养目标，分析了目前高频电子线路教学中存在的问题，提出了若干改革措施，从教学内容，方法、手段以及实践教学等方面进行了阐述，通过几届学生的教学取得了较好的效果。
关键词：高频电子线路；应用型人才；教学改革
高频电子线路是电子、通信等信息类专业的一门重要专业基础课，主要介绍了无线通信系统的发射和接收设备的组成原理及实现电路。由于该课程涉及到较多与之相关的其它课程内容，还有一些复杂的数学公式推导，因而不仅有较强的理论性，并且与工程实践联系紧密，学生学习起来感觉比较吃力，如何在有限的课时内让学生掌握大纲要求的内容，培养社会需求的应用型人才是教师们所需要研究的问题。
1目前高频电子线路教学存在的问题
1.1先修课程基础不牢高频电子线路涉及到高等数学、电路分析和模拟电子线路等课程的内容，这些课程本身具有一定的难度，许多学生对这些先修课程基础掌握不牢，导致高频课程教学过程中出现与这些课程相关的内容时，经常会遇到学生已经忘记或以前就没有掌握的情况，学习起来有一定的困难[1]。例如不少学生对模拟电子线路中的基本放大电路、信号发生电路等内容掌握的不够好，这样在学习高频电子线路中的谐振功率放大电路和正弦波振荡电路等内容时会有难度。另外，随着学时压缩，由于课程内容多，专业性强，学生理解起来有困难，教学效果不理想。1.2教学内容与实际脱节高频电子线路是一门理论性和实践性很强的课程，传统的教学方式多为纯理论教学，教师按照教材章节顺序围绕各个分散的知识点进行讲解，大部分是从理论到理论，为理论而理论，导致学生的学习热情不高，教学效果较差[2]。高频电子线路课程内容与日常生活应用密切相关，由于课堂上工程应用方面往往讲解不够，加之内容较抽象，学生学过之后不知道该内容有什么应用，能用在哪里。1.3教学方法和手段较单一教师在课堂上基本都是采用多媒体课件为主的授课方式，有时与板书相结合，但不少教材附带的课件几乎就是教材内容的复制粘贴，如果直接把这样的课件拿来授课效果可想而知。另外，授课或采用单一的板书教学方式，致使学生在学习过程中容易产生厌倦感[3]。还有“满堂灌”的教学方式，老师希望把所有的内容讲细、讲透，几乎没有给学生留下思考的时间。1.4实践教学多为验证性实验目前，不少学校高频实验教学都是利用实验箱完成的，通过实验箱提供的不同模块对教材的理论进行验证，可以帮助学生对相关理论的理解，但由于电路模块是固定的，电路和参数不能修改，因而无法做设计性实验。还有的是利用仿真软件来做实验的，虽然能很好地仿真各个单元电路功能，但不利于学生的动手能力和创新能力的培养。
2教学改革
针对上述存在的问题，笔者从教学内容的组织、理论与实际相结合，教学方法的改进以及实践教学等几个方面做了一些探索，对高频电子线路教学改革进行了尝试。2.1精选教学内容、抓基础由于课程内容多、学时压缩，部分学生基础不牢，为了解决这一矛盾，精选教学内容，围绕教学大纲中的重点内容讲解其基本原理和应用。对一些繁琐的数学公式推导略讲，讲清楚其思路和结论，结论的使用条件和应用方法，以便减轻学习难度。对有些与先修或同步课程相同的内容，只对它们的不同之处进行讲解，略去重复内容。比如通信原理、信号与系统等课程都讲到了幅度调制信号频谱的搬移，它们与高频电子线路课程中讲到的有类似的地方，也有不同的地方，那么类似的地方简单讲解，不同的地方则需要强调。对于教学大纲中规定的了解内容，则少讲或者不讲，让学生利用课余时间进行自学。这即节约了课堂时间，又锻炼了学生的自学能力和资料查找能力。在介绍单元电路时，重点讲解电路的特点和功能，有些由分立元件构成的电路较复杂，为了减轻学生畏难情绪，提高学习热情，适当补充介绍一些由集成芯片构成具有同样功能的电路。另外，学生对于涉及到与先修课程基础不牢或忘记的内容，一方面在讲解该内容前一两天让学生提前预习，查看相关教材，另一方面，老师在课堂上花几分钟时间对相关内容进行简要的复习，尽量减少先修课程因基础不牢带来的影响。2.2加强理论和实际联系高频电子线路是一门实践性很强的课程，主要围绕无线通信系统组成的各个单元电路和工作原理进行介绍，内容与日常生活实际密切相关，如收音机、电视机、无线话筒、无线门铃、无线遥控、无线传输等。因此，在讲解过程中，要围绕实际应用对知识点进行展开、归纳和总结。在讲解正弦波振荡电路时，电容三点式振荡电路通过改进得到克拉泼振荡电路，进一步改进便得到了实际应用广泛的西勒振荡电路，而电视中的本振电路正是利用西勒振荡电路来实现的，通过改变可变电感即可以改换频道。在讲到变容二极管调频时，可以与实际生活中用到的无线调频话筒相联系，还可以与无线遥控的应用实例相联系。把枯燥的理论讲解与生活实际应用相联系，不仅让学生听起来感兴趣，而且明白了教材中的理论知识可以应用在哪里。高频电子线路是一门非常实用的课程，加强系统与工程的概念，从整机或系统的角度把前后知识串联起来，让学生把学到的理论知识与工程应用相联系，比如向学生分析收音机整机电路、移动通信系统中的收、发信机组成等，加强理论与实际的联系不仅能让学生知道学的知识能用在哪里，还可以提高学习兴趣。2.3教学方法和手段的改革高频电子线路中一些原理比较难懂，概念也比较抽象、枯燥，通过改变教学方法和手段，激发学生学习兴趣。通过改变教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量。问题驱动法。先提出问题，再分析解决问题的方案，由方案引出需要用到的知识点。比如提出问题调幅收音机是如何工作的，分别引入小信号谐振放大电路、正弦波振荡电路、混频电路和振幅解调电路等章节内容。又如调频话筒的工作原理是什么，引入变容二极管实现直接调频电路。采用问题驱动引入新的教学内容，调动学生听课的积极性，明确了知识点的应用地方。反馈教学法。将本次课的教学内容需要掌握的知识点整理成几道相应的练习题，下课前预留几分钟时间让学生做一下，及时了解课堂教学效果，若存在不足，下一堂课则及时解决，这种课堂教学效果的信息反馈即迅速又全面，有利于教师更快地积累教学经验。多媒体课件与板书相结合。多媒体课件信息量大，图文声像并茂，能激发学习兴趣，在对一些重要的公式和电路分析利用多媒体课件播放一遍，学生有时跟不上老师的节奏，因而，对这样的内容最好采用多媒体课件与板书相结合的教学方式，并且将需要掌握的内容以提纲的形式写在黑板上，从而突出教学重点和目标。网络平台作为辅助教学方式。学生获取知识不仅局限于课堂上，利用网络平台开展网络教学，为学生提供与课程相关的学习资料，如网络教材、CAI课件，对学习中遇到的问题学生可以留言，教师答疑，教学通知等，通过网络平台可以弥补课堂教学课时不足，也为教师与学生互动提供了方便。2.4实践教学的改革通过实践教学可以加深学生对理论知识的理解，还可以提高实际动手能力和知识应用技能。在实验教学中把实验箱与软件仿真相结合，通过实验箱学生可以看清各个模块的电路结构，元器件实物，感受实际的电子产品。通过软件仿真可以弥补因实验箱做某些实验效果不好的缺点。实验箱与软件仿真相结合，可以发挥各自的优势。为了增强学生的设计和动手能力，达到学以致用的目的，在实验教学中减少了验证性实验，增加了综合性和设计性实验，如LC振荡器设计、混频电路设计、普通振幅调制电路设计等。为了弥补实验学时不足，在做实验前一周把下次实验课要完成的任务提前布置给学生，要求利用课余时间查阅、收集相关资料，提出设计方案，用仿真软件验证电路设计的合理性，最后制作出实物[4]。综合性、设计性实验的开设可以把教材中前后相关内容联系在一起，起到了复习巩固作用，另外还可以培养学生的实践动手能力。针对动手能力强的学生开设了创新性实验，一般是作为课外实验供学生选作，如：无线调频话筒的设计，无线遥控开关的设计，简易无线收发系统的设计等，这些实验都是一个小型应用系统。学生根据自己的兴趣选取其中一个作为设计项目，为了鼓励学生利用课余时间完成，学院设立了电子设计创新实验室，对学生全天开放。结束语针对高频电子线路教学中存在的问题，提出了几点改革措施，取得了较好的效果，如何进一步调动学生学习积极性和主动性，提高分析问题和解决问题的能力，更好地培养社会需求的高素质应用型人才，还需要不断探索和研究。
作者：吴仲华 王本有 单位：皖西学院电子与信息工程学院
第四篇：项目教学法在电子线路教学的应用
【文章摘要】优化教学方法、创新教学模式，着力于开放式、多元化教学的实现。本文基于对项目教学法的认识，从项目教学法的模式构建、项目难度把握、项目层次构架三个方面，阐述了项目教学法在《电子线路》教学中应用策略。
【关键词】电子线路；课程教学；项目教学法；应用
前言
项目教学法以学生为主体，强调教与学的良性互动，促进有效教学的实现。在《电子线路》教学中应用项目教学法，契合了课程的特点要求，也进一步优化了教学方法、创新了教学理念，表现出良好的应用价值。项目教学法是基于构建主义理论发展而来，教与学是实践探究的过程，是学生主动学的再创造。因此，项目教学法在《电子线路》教学中的应用，应切实做好以下几个方面的工作：
1.构建“生活+项目”模式，盘活课程教学
《电子线路》课程具有理论与实践并重的特点，强调项目教学接地气、契合实际生产生活，即突出项目的“生活性”，实现“项目+生活”的模式构建。因此，在项目确立的过程中，教师一方面要紧扣课程教学内容，强化课程内容在项目中充分融入；另一方面要以学生为主体，生活性的项目构建，能够契合学生的兴趣导向，立足于生活、解决实际问题，进而在兴趣的导向之下，实践操作的促进之下，以项目盘活僵化的课程教学。传统《电子线路》课程教学，僵化于“概念——定理（公式）——练习”的教学框架，教与学的活动性不足。以项目驱动教学，以“生活”搭建探究因子，有助于师生教与学的良性活动，转变传统僵化的课堂教学。以“单级低频小信号放大器”课时教学为例，创设项目教学。教师为更好地实现教学目标，“项目”内容课时设定为“生活+课内知识”，的方式。以项目促进教学由浅入深、有简入难，强化学生对知识的理解、识记，以及良好的动手操作能力。教师将项目设定为：“设计有使用价值的‘家用对讲机’”，从实际生活入手，又以生活应用落地，在很大程度上提高了项目的实用性，激发学生主动探究的积极性。教师将项目的知识框架设定在理论知识的学习之上，通过具有浓郁生活气息的项目内容，让项目成为学生主动探究的激发因子。
2.项目拿捏“有度”，有效把握项目的科学性
项目是教与学的基础，其难度性的有效把握，直接关系到项目教学的成果。“度”的拿捏，应注意三点：一是项目不易过易，造成学生在项目完成中，缺乏探究性、实践性的乐趣，一蹴而就的项目任务难以激发学生的学习兴趣；二是项目不易过难，难于思考、难于实践的项目，往往会挫败学生学习的积极性，进而在项目完成中出现“半途而废”的情况，反而弱化了项目的导向作用。因此，项目拿捏“有度”，“度”在于难度适中，基于适度情境障碍的设计，让学生在知识认知与实践探究形成一定的冲突，进而在冲突中激发学生的学习热情，促使学生积极探究。与此同时，项目以问题解决为导向，为学生完成任务创设问题解决“梯度”，进而让学生既不可一步到位，解决问题；也不会面临较大的知识困境，面临半途而废的窘况，而是在已有知识的认识及构建之下，基于教师的指导、学习资料的搜集，完成教师布置的任务。以“晶体二极管”教学为例。在项目的设计中，教师将项目设定为“充电器的制作与调试”。该项目是二极管在现实生活中最为常见的电路应用，学生对于项目内容有亲切感，但对学生的知识储备有所要求（如，电路分析），也要求学生具有较强的实践动手能力。这就说明，教师的项目设计过难，学生现有的知识与操作能力难以完成任务，需要新知识的进一步学习。因此，在项目的设计中，教师可以将“充电器的制作与调试”项目进行细化为4子项目体系（项目1：二极管整流电路制作：项目2：电容滤波电路制作；项目3：稳压电路制作；项目4充电器调试），形成项目问题梯度。学生在子项目的完成中，实现了“”。3.构建项目层次架构，实现“整体性”教学教学的连贯性构建，是实现“整体性”教学的重要基础。学生基础不同，项目教学如何面向全体学生，并形成良好的教学效果，关键在于构建好项目层次架构，促进学生有效学习。在传统教学中，知识点零散，基础能力差的学生学的吃力；而基础好的学生“学不饱”，出现教与学的不均衡性。为此，教师在项目教学中，一是课程内容，创设具有层次体系的项目，满足每一位学生的学习需求；二是项目指向于全体学生，项目实现知识的完整性构建，从基础知识，到探究性知识，再到开放性知识，知识形成连贯性，提高学生学习与实践的有效性。以“制作音乐门铃的制作”项目为例，对项目层次构架的说明。教师在项目的设计及推进过程中，为了形成知识的体系化，实现“整体性”教学。教师将项目所包含的知识，构建成为了如图3-1所示的项目层次架构。在图3-1层次构建的基础之上，教师可以基于学生的任务完成情况，构建“开放性知识”层次。即，该层次的构建应建立在学生知识充分、1-3项目层次充分实现之上。如，“声光同步的音乐门铃制作”，这就是基于1-3项目的基础之上，学生基于开放性知识的探究，“创新性”的设计，超出教师的任务层次。总而言之，《电子线路》教学的优化与调整，是教学方法创新改革的过程。项目教学法契合了《电子线路》的课程要求，也为开放式教学的搭建创造了空间。通过项目的科学设计、项目模式的有效构建、项目层次的良好创设，实现项目教学法在《电子线路》教学中的有效应用，提高其应用价值。
作者：张猛 单位：镇江技师学院
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