摘要：针对云传播时代中，大学生信息素养教育的未来走向，从教育理念、教育模式和教育实现策略三方面深入剖析信息素养教育创新，为实现预期教育目标提供可靠的参考。
关键词：云传播；信息素养教育；创新
在云计算技术飞速发展和应用促进下，当前已实现云传播目标。这一新兴媒体形式以其独特的功能与终端，不但彻底颠覆以往的信息传播常态，还对广大大学生群体的信息素养提出更高要求。学校已经不是学生获取知识的唯一场所，新兴媒体可为学生提供更多、更大的学习载体，切实提升大学生的适应能力是高校教育重点任务之一。在全新的云传播时代中，大量资源实现共享，教育主体逐步向多元化方向发展，这对高校中传统教育理念形成冲击，因此，作为新时代大学生，必须将适应云时代发展要求作为目标，在具体实践过程中做出正确调整。
一基于云传播的教育理念变革
（一）向提高信息的传播参与能力方向变革
信息素质教育是将大众文化批判作为基础的。上世纪二十年代初，大众传播得到快速普及，广告行业发展迅速，面对竞争日益激烈的市场环境，媒体更倾向于向商业化目标发展，如何正确引导公众合理参与媒介，是一个值得深入探讨的现实问题。相关学者指出，大众传播文化实际上就是具有商业化与机械化特征的文化，并且这样的文化和传统意义上的精英文化无法适应，仅可提供低水平服务，对人生观和价值观造成严重腐蚀，破坏社会正常秩序，是影响社会安定的重要因素之一；通过对媒介教育的大力普及，能更好的保护孩子，和接种疫苗十分相似，可使学生们得到传统文化的滋养，自觉抵制媒介文化带来的不良诱惑[1]。除此之外，将文化研究作为核心的法兰克福学派，这一学派主张从社会批判的角度针对大众文化实施批判性的分析，得出的主要观点包括：文化工业和人性实质上是相悖的，是将商业逻辑作为外表的商品，吞噬着人们的自主性，文化工业主要发挥的是意识形态方面的功能，借助文化产品带来的影响作用，以潜移默化的形式完成对人们心理与思想上的控制。基于此，媒介批判是早期信息素养教育的主要意识形式，其主旨为对媒介信息机制进行全面的解析，注重培养社会大众对于众多信息符号的辨别和分析能力，确保大众能够正确认识到媒介信息真正意义，媒介自身真实性通常是借助信息符号完成构建的，是不同因素相互影响的最终结果。总的来说，信息素养教育初期是将提高信息免疫能力作为重点的，忽略了人们认知环境下信息造成的实际影响，针对信息传播始终给予一种批判态度。然而，在现实中，云传播能将受众置于网络当中，人们始终被海量的网络信息围绕，如果丧失媒介的终端，将举步维艰。这是因为，云传播不但能提供新颖的传播形式，还能借助其鲜明的特征，有效改变以往的人际交流形式。信息素养教育的教育理念需要从最初的免疫能力提升，转变为提高信息传播的参与能力，以此培养更高的伦理规范，大力发展学生自身综合性能，以达到提高学生参与能力、学习能力和沟通能力的根本目的。
（二）向本土化方向变革
我国实行的信息素养教育理论主要参考西方国家。通过二十余年的发展，在理论分析与实践等方面均取得显著成效，但也存在很多问题。首先，在理论研究方面，还是将引用国外理论作为核心，缺少对我国本土文化形式的分析，使得理论出现水土不服的情况，实际的教育过程过于形式化。其次，信息素养教育没有充分吸收传统内涵。我国的社会信息传播经历长时间发展，形成固定、独特的特色，信息的传播和言论表述都有一定规矩，若对这一文化遗产进行继承，则能很好的构建符合中国特征的教育体系，推动教育改革[2]。将这一认识作为基础，向本土化的方向进行变革，不仅要认识到国外信息素养教育实际状况，还要创建满足基本国情的原则体系，也要形成较高的自信意识和文化自觉，以免其他国家使用其较为先进的传播媒介进行文化垄断。
二基于云传播的教育模式创建
（一）政府部门主导
在多元化的网络环境中，应创建具备战略指导作用的教育模式，这一创建过程需得到政府部门肯定和支持，官方的教育机构需要给予帮助，同时站在全局高度，促进教育规划的创建。社会及人民的发展必须得到信息支持，但是云传播时代也会因为国民生教育水平的较大差异性出现信息鸿沟，对此，必须使全体国民正确了解云传播，有效提升国民的参与力度，逐渐缩小现存的信息鸿沟。这不但是教育核心宗旨，还是包容性发展策略重要体现。促进广大大学生群体的信息素养教育，政府部门需要充分汲取国外先进经验，持续增大投资力度，编制满足国情的教育政策，确立整体方针及目标，将教育真正融入到课程体系当中，培育专业的教育力量，完善必要硬件条件，推动素养教育得以健康发展。
（二）校内、校外融合
对于大学生群体的信息素养教育，作为教育的核心阵地，高校虽然具备充足教育资源，但在具体的教育形式上还不够完善，即便是存在实践的过程，但大多也是模拟式的实践，对于大学生自身实践能力的提高还不够显著。信息传播机构为制作、传播信息的主体，将高校内部的传播机构真正纳入到教育实践范围，同时对各项资源进行整合，构建科学的实践平台，对保证教育有效性是十分关键的。
（三）馆、院合作
图书馆是重要的信息服务提供机构，在教育开展方面有明显优势。图书馆所具备的资源、设施是规范开展教育工作的重要物质基础；大多官员都具备信息学的专业背景，并存在十分扎实的服务技能，拥有丰富的信息采集经验，是不可多得的素养教育人员[3]。基于此，在教育教学方面，应着重突出图书馆的重要主体职能，构建常态化的教育模式，充分发挥其主导作用，以此将素养教育引入到深处。
三基于云传播的教育实现策略
（一）合理设置课程体系
为实现广泛普及信息素养教育的目标，实现需要设定一个合理的教学目标，对各种课程资源进行筛选，构建最佳的课程体系。从教育现状看，很多高校的管理人员都没有正确认识信息素养教育，将其等同于基本的资料检索能力。事实上，在云媒体发展形势下，单一形式的资源检索已不能满足学生的学习和生活需求[4]。与传统能力要求相比，基于云传播的信息素养能力更加全面，不仅支持基本的资源检索，还应掌握信息传授的方面的技能，深度理解媒介内涵。因此，当前的信息素养教育必须顺应这种需求，遵循与时俱进的原则对教育方式进行调整，课程的具体调整需要使内容具备阶段性与层级性，尽可能的贴近学生实际。
（二）教育形式革新
运用现代化教育方法是对信息素养教育形式进行革新的有效途径。基于技术学视域的大学生信息素养教育，不仅要使用现代化技术构建云媒体，还要创造出一种教育教学的“云环境”，以此实现信息化、个性化教学，以此调动学生自身自主性。在高校内充分应用IT技术实施教学，舍弃传统复杂的课件，不但是教育形式重大变革，还成功开启了在教学过程中应用云技术的先河，为高校的信息化建设活动提供可靠的依据。
（三）完善教育的保障机制
完善、系统的教育活动保障机制是推动教育稳定发展的重要方式。在建立和完善教育保障机制的过程中，首先需得到相关法律法规的大力支持，政府部门将立法作为主要形式，借助法律法规对个体行为进行规范，使大学生的信息素养教育上升至更高的战略性地位。其次不同高校需要依据自身的人才培育形式与发展现状，尝试性组建专门的研究与教育机构，负责教育方案制定、教育任务执行以及评价考核实施等职责，再通过师资培训政策等的规范建立，进一步强化师资团队[5]。最后，由于云媒体在教育过程中全面渗透，媒介环境会因此变得十分复杂和多变，社会将成为继高校以后的教育实施环境，对此，社会组织和媒介需要对这一教育工作给予足够重视，从而打造出社会、高校与媒介“三位一体”的全新教育平台，为大学生信息素养教育活动开展奠定良好基础。
四结束语
大学生信息素养教育是当前社会进入云传播时代提出的必然要求，对提高高校教育水平，发挥学生主体作用有重要意义。然而，开展信息素养教育是一个十分复杂的过程，首先要对教育理念进行变革，摆脱传统教育束缚，向更高的目标和层次发展；其次，根据实际要求创建适宜的教育模式，借助政府主导力量，实现校内、校外融合与馆和院的有效协作；最后，采取必要的教育实现策略，如设置合理课程体系、变革教育形式与完善保障机制等。
参考文献
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[3]周剑,王艳.世代特征,信息环境变迁与大学生信息素养教育创新[J].中国图书馆学报,2015,12(04):25-39.
[4]薛婧.自媒体时代下大学生媒介素养教财务管理论文育的创新与实践[J].山东农业工程学院学报,2016,11(04):15-16.
[5]刘航,刘秀丽,王江.信息化时代大学生的信息素养现状及培养对策[J].情报科学,2013,10(11):42-45.
作者：王坤 程远东 王珂 单位：四川信息职业技术学院
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