一、教学手段单一、枯燥
在高考的压力之下，许多教师希望把自己所掌握的物理知识全部传授给学生，在教学时，教师不厌其烦的进行知识的讲解，但是，他们却忽略了学生在课堂上的主体作用。单一的教学手段削弱了学生物理学习的兴趣，他们在物理课堂没有参与课堂教学的机会，认为课堂教学和自己无关，在教师授课时心不在焉，物理成绩越来越差。
二、转化高中物理学困生的对策
1.给学困生更多的关爱。一直以来，学困生都得不到教师的注意，教师往往把精力放在成绩优异的学生身上，希望他们有进一步提高，对于学困生不闻不问，甚至冷嘲热讽。教师的态度对学困生有着最大的影响作用。每个学生都是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。让每个学生在学习之后都有所发展是当今课堂教学的重要任务。因此，作为一名高中物理教师，要改变以往的教学观念，对每一位学生都应该平等对待，关注每一位学生的学习和生活状况，对于学困生教师还要给予更多的关心和爱护。学困生由于物理成绩不好，他们具有严重的自卑心理，在物理课上他们不敢发言，不敢向教师提问，唯恐受到教师和其他同学的嘲笑。在课堂上，教师要多注意学困生的学习情况和他们在课堂上的反应。教师要设计一些简单的物理问题，在提问时让学困生也有机会参与课堂活动，并且能够从活动中获得成功的体验。在学生回答问题时，教师要给学困生投去鼓励和赞许的目光，让他们知道教师对他们的关注和希望，让学困生找回自尊和失去的自信。
2.激发学困生的物理学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师只有让学困生对物理学习产生兴趣，才能够激发他们物理学习的欲望，才能够真正帮助他们走出物理学习的困境。物理学困生形成的主要原因就是他们对物理学习不感兴趣，不能主动参与课堂教学活动。由于物理知识比较抽象，如果教师在一开始就进行物理概念、定理的讲解，就会使物理课堂变得更加枯燥。对于学困生来说，他们很难理解物理当中抽象的知识，因此，在课堂教学的一开始他们就不能跟随教师进行物理学习，一堂课下来，他们毫无收获。为了激发学困生的物理学习兴趣，教师可以通过物理实验、物理小故事等引入所要学习的知识。学困生虽然对物理知识不感兴趣，但是，他们也会被物理实验现象、生动的物理故事所吸引，他们也希望通过自己的学习找到问题的答案，像故事中的人物一样取得成就。通过这样的课堂引入，学困生的学习积极性也会被调动，他们也会不自觉的进入到物理知识的学习当中。例如：在学习《牛顿运动定律》这一章的教学内容时，教师可以先从牛顿生平的故事介绍入手导入课堂教学，让学生对牛顿形成初步的认识，让学生产生更加深入了解牛顿和其相关理论的欲望。这样，每位学生都积极参与到知识的学习当中，课堂教学取得了前所未有的效果。学困生的转化是一件艰巨的任务，需要教师付出不少的努力。作为一名教师，要肩负起自己的责任，在教学过程中和学困生真诚交流，对学困生不训斥、不歧视，做好学困生的辅导工作，激发学困生的学习兴趣，唤起学困生物理学习的积极性和主动性，帮学困生树立物理学习的信心，摆脱物理学习的困境，为自己综合素质的提高奠定基础。我相信，只要我们不断努力，一定能够让每一位学生都学好物理，使物理更好地为我们的生活生产服务。
作者：洪德安 单位：江西省余干中学
