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高中物理学困生转化问题初探

一、教学手段单一、枯燥

在高考的压力之下,许多教师希望把自己所掌握的物理知识全部传授给学生,在教学时,教师不厌其烦的进行知识的讲解,但是,他们却忽略了学生在课堂上的主体作用。单一的教学手段削弱了学生物理学习的兴趣,他们在物理课堂没有参与课堂教学的机会,认为课堂教学和自己无关,在教师授课时心不在焉,物理成绩越来越差。

二、转化高中物理学困生的对策

1.给学困生更多的关爱。一直以来,学困生都得不到教师的注意,教师往往把精力放在成绩优异的学生身上,希望他们有进一步提高,对于学困生不闻不问,甚至冷嘲热讽。教师的态度对学困生有着最大的影响作用。每个学生都是课堂教学的主体,课堂教学要面向全体学生。让每个学生在学习之后都有所发展是当今课堂教学的重要任务。因此,作为一名高中物理教师,要改变以往的教学观念,对每一位学生都应该平等对待,关注每一位学生的学习和生活状况,对于学困生教师还要给予更多的关心和爱护。学困生由于物理成绩不好,他们具有严重的自卑心理,在物理课上他们不敢发言,不敢向教师提问,唯恐受到教师和其他同学的嘲笑。在课堂上,教师要多注意学困生的学习情况和他们在课堂上的反应。教师要设计一些简单的物理问题,在提问时让学困生也有机会参与课堂活动,并且能够从活动中获得成功的体验。在学生回答问题时,教师要给学困生投去鼓励和赞许的目光,让他们知道教师对他们的关注和希望,让学困生找回自尊和失去的自信。

2.激发学困生的物理学习兴趣。兴趣是最好的老师,教师只有让学困生对物理学习产生兴趣,才能够激发他们物理学习的欲望,才能够真正帮助他们走出物理学习的困境。物理学困生形成的主要原因就是他们对物理学习不感兴趣,不能主动参与课堂教学活动。由于物理知识比较抽象,如果教师在一开始就进行物理概念、定理的讲解,就会使物理课堂变得更加枯燥。对于学困生来说,他们很难理解物理当中抽象的知识,因此,在课堂教学的一开始他们就不能跟随教师进行物理学习,一堂课下来,他们毫无收获。为了激发学困生的物理学习兴趣,教师可以通过物理实验、物理小故事等引入所要学习的知识。学困生虽然对物理知识不感兴趣,但是,他们也会被物理实验现象、生动的物理故事所吸引,他们也希望通过自己的学习找到问题的答案,像故事中的人物一样取得成就。通过这样的课堂引入,学困生的学习积极性也会被调动,他们也会不自觉的进入到物理知识的学习当中。例如:在学习《牛顿运动定律》这一章的教学内容时,教师可以先从牛顿生平的故事介绍入手导入课堂教学,让学生对牛顿形成初步的认识,让学生产生更加深入了解牛顿和其相关理论的欲望。这样,每位学生都积极参与到知识的学习当中,课堂教学取得了前所未有的效果。学困生的转化是一件艰巨的任务,需要教师付出不少的努力。作为一名教师,要肩负起自己的责任,在教学过程中和学困生真诚交流,对学困生不训斥、不歧视,做好学困生的辅导工作,激发学困生的学习兴趣,唤起学困生物理学习的积极性和主动性,帮学困生树立物理学习的信心,摆脱物理学习的困境,为自己综合素质的提高奠定基础。我相信,只要我们不断努力,一定能够让每一位学生都学好物理,使物理更好地为我们的生活生产服务。

作者:洪德安 单位:江西省余干中学


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