阅读是初中语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重点与难点，其教学效果的好坏将直接影响语文整体教学效果。因此，教师在语文教学中的首要任务便是培养学生的语文阅读能力，并提高学生的语文阅读能力，从而使学生的学习能力和语文整体知识水平得到提升。但要如何实现高效的语文阅读教学，还需要教师不断进行深入探讨和研究。本文主要对初中语文高效阅读的教学策略进行分析。
一、拓展阅读教材，延伸语文阅读课程资源
现今的初中语文阅读教学方式，应基于教材内容又应超越教材内容，若完全局限于教学教材进行语文阅读教学，则极容易将阅读教学变得死板、乏味和枯燥，不利于发挥阅读课堂教学的有效性。因此，初中语文教师在设计阅读教学方案时，应在结合教材的基础上进行适当的教材内容拓展，以延伸学生的阅读课程资源，使学生能够掌握到更多的阅读知识。例如，在学习完《水调歌头•明月几时有》这一课文后，教师可按照座位将学生分为若干个学习合作小组，然后要求每个小组的成员课后合作搜集与咏月相关的诗歌，再让每个小组选出几首组内成员共同欣赏和喜爱的诗歌供全班学生鉴赏。然后让学生将自己喜欢和欣赏的咏月诗歌整合起来，制作成一本精美的“咏月诗集”。让学生搜集咏月诗歌，即是让学生在这过程中实现自主阅读;而让学生动手制作诗集，则是充分调动学生阅读的自主性和积极性，从而使学生的阅读能力不断得到提升。另外，让学生将搜集的诗歌制作成册，可以让学生在课余时间进行观摩和讨论，从而培养学生良好的阅读习惯。
二、善于运用阅读教材细节，激发学生阅读思维
(一)利用教材细节使学生思维产生碰撞火花
课堂教学中往往蕴藏着巨大的生命活力，所以教师在设计语文阅读教学方案时，应充分结合语文学科的教学特点，并充分发挥学生在课堂中的主体地位，引导学生大胆、积极地表达自己的观点，从而使学生的思维能力在课堂中得到开发，并产生思想碰撞的火花。但要实现这一点，教师还需善于运用阅读教材细节，以实现语文阅读教学的有效性。例如，在教《囚绿记》这一课文时，教师可首先让学生对教材中的“放绿”和“囚绿”这两个词语，充分发挥自己的想象力来进行自由讨论，然后鼓励学生大胆、踊跃地表达自己的看法。在教师的鼓励下，学生纷纷积极发言，表达出各种不同的看法。其中，有的学生认为，课文中的“绿”其实就是暗喻一种美好的事物，而文中描述的“放绿”和“囚绿”均源于作者“爱绿”，从中使我们看到作者的真情实感，并体会到作者的无私:真正的爱基于无私，愿意放其自由。还有的学生认为，这篇文章的背景在上海，而当时的上海好比一座孤岛，文中所描绘的“放绿”与“囚绿”正是作者向往美好事物与自由的表达。每位学生都有自己的看法和理解，而让学生表达出自己的看法和理解，便是让每一位学生的看法与其他学生的看法产生融合或碰撞，从而使其在辩论的过程中更深刻的掌握课文知识，使其阅读能力得到不断提高。
(二)通过教材细节提升阅读教学的有效性
语文教材中的各种细节在教学中均能够发挥重要的作用，学生对教材细节的理解将对其语文素养的提升造成一定的影响。因此，教师在设计语文阅读教学方案时，应对教材细节加以重视并充分利用，从细微处提升学生的阅读能力和课堂教学有效性。例如，在教《记承天寺夜游》这一课文过程中，教师在进行到精读环节时，可先让学生仔细阅读课文，然后再要求学生从课文中寻找出哪些句子能够体现出“夜游”，以充分调动学生对课文细节进行深入探索的欲望和积极性，从而使学生很快便能找出文中体现“夜游”的诗句，促使其能够更深刻、更透彻地理解课文内容，提升课堂阅读教学的有效性。
三、优化提问教学情境，激发学生阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，“重点培养学生的探究阅读意识”是教师面临的重要课题。因此，在设计语文阅读教学方案时，教师应不断致力于优化阅读课堂教学的提问情境研究，以充分调动学生阅读学习的参与性与积极性，从而有效开拓学生的阅读思维，激发其对教学内容进行探究的浓厚兴趣，使其阅读能力得到不断提升。例如，在教《醉翁亭记》这一课文的过程中，教师在进行到句子分析环节时，可提问学生:在正常情况下一般是背着东西的人，走累了需要休息;而没有背着东西的行人会被美景吸引，从而不禁放声歌唱。但文中为什么说“负者歌于途，行者休于树”呢?如果将负者与行者的情况更换过来，是不是更合理呢?通过提出质疑，激发学生的探究欲望，使其对课文进行深入探索和研究，从而帮助学生迅速了解:出现这样的现象，是因为负者和行者完全被醉翁亭的美景深深吸引和感染，由此才产生了负者全忘劳累而放声高歌，行者深陷美景而流连忘返驻足观赏的情况。综上所述，语文阅读教学对初中生语文知识水平的提升和未来发展起到举足轻重的作用，因此教师应研制出更多行之有效的阅读教学方案，提高阅读课堂教学的有效性和质量，使学生的阅读能力和语文知识水平得到切实提升，从而实现语文阅读高效教学的目标，为学生的未来发展奠定坚实基础。
作者：化奎浪 单位：江苏省响水县南河中学
