摘要：微课与翻转课堂是我国教育改革中探究的热点话题，已经引起了众多教育研究人员的重视。本文主要对微课与翻转课堂之间的关系进行分析，并结合教育实践探索，阐述了基于微课的翻转课堂的实施情况，并深入分析了翻转课堂带来的教学变革，提高了中职化学教学质量，可以给教育研究者提供参考。
关键词：微课；翻转课堂；中职化学；应用分析
化学是一门应用性较强的课程，要求教育人员必须在化学微课基础上进行教学，提高学生学习化学兴趣，让学生形成正确的化学学习理念，结合学生实际需求开展翻转课堂，实现教学内容与教学方法的紧密结合，提高化学教学效率。
一、概述
（1）微课微课表示课程内容较单一，教学时间较短的微小课程。从教学时间角度分析，微课教学的时间较短暂，通常维持在8到10分钟。从教学内容角度分析，一节微课主要针对某个知识点或教学内容而开展的教学活动，教学主题较突出，内容较具体，一个课程就是一个教学主题。从教学方式角度分析，微课主要利用多媒体方式实施教学。（2）翻转课堂翻转课堂也可以将其称之为本位课堂，进行教学时，将学生作为教学主题，在长期教学中形成学生的本位意识，可以让教师结合学生学习需求，从教学内容、教学方法、教学模式等方面进行改进，进而围绕教学目标开展教学活动。从上述分析可知，微课是一种教学资源，而翻转课堂是一种教学组织形式。微课给翻转课堂的实施所服务，翻转课堂给微课提供表现场地，可以将两者理解为相辅相成的过程。这种结合教学的方式在很大程度上提高了教学的效果，在实践当中有使用和推广的价值。
二、利用基于微课的翻转课堂提高中职化学教学有效性
（1）从学生角度进行化学教学，提高学生学习化学的积极性化学是一门实践操作较强的课程，而且与人们的日常生活具有较大联系，属于自然科学领域。基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用，必须激发学生的化学学习兴趣，引导学生积极参与到化学课堂教学中。为了提高微课的翻转课堂在中职的应用力度，必须鼓励学生认真观察生活，从生活中学习并体会化学学习兴趣，在生活中揭示化学现象的本质。（2）利用多种教学模式帮助学生建立完善的知识体系基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的成功应用，不仅可以丰富教学内容，还可以在教师的引导下，让学生作为教学主体，进而引导学生主动思考、积极探索。在实际教学中，教师还可以实行小组学习、探究学习等多种方法的结合，可以在化学内容讲解前，鼓励学生利用小组方式讨论新知识，并适当的给学生提出问题，促进学生思考，鼓励学生积极发言。同时还可以将改造使用器物、药品试剂等制作成微课，提供给学生进行探讨。例如学习“钠”性质时，将书本上的实验设置成下图1。图1金属钠实验操作首先，将金属钠放入实现加入酚酞试剂与煤油的分层溶液中，然后提出问题“实验会发生什么现象？可以得出钠的那些性质？从本次实验可以看出，钠沉下到煤油与水的分界处，并发生反应放出氢气，使得钠球不断上升，之后掉下来再上升，如此反复循环，直到水溶液变红。从此项微课设计中可以发现，水密度大于钠；钠密度大于煤油；钠可以与水反应产生碱性物质，不会与煤油发生反应，可以将其保存在煤油中。此种直观形象的微课设计，不仅可以让学生掌握钠的物理性质和化学性质，还激发了学生的学习兴趣。此种教学方法可以让学生通过多种模式开展翻转课堂，将学生作为了教学主体，体现了微课的教学理念，促进了中职化学教学的进展。（3）实现化学理论与化学实验的结合，提高学生的化学实验能力化学实验能力的提升与化学理论学习及教师对化学实验的引导具有很大关系。因此进行中职化学教学时，必须实现理论知识与实践的结合，进行课堂学习时，将化学理论、化学实验等融为一提，进而提高学生的化学实验能力。例如，学习有机化学时，教师不仅要引导学习有机化学的亲水实验，还要引导学生配置农林方面使用的药物，同时给学生讲解有机化合物之间的化学反应和水溶性等，利用微课等材料加强实验课程与教学理论的联系，让学生在化学课程学习中主动探索知识，促进翻转课堂的应用。（4）教师以学定教，构建高效课堂此操作是教学最后操作，教师可以结合教学情况和学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，同时还要回顾已经学过的知识。难点突破是化学学习的重点，也是课堂教学的核心任务。因此开展课堂教学时，教师可以结合教学目标和实际情况加强深层次知识的学习，给学生设置更高层次的合作和探究。此外还可以鼓励学生探讨，利用探讨、辩论等方法形成学生自己的思维，让每位学生在学习中均可以学到知识，进而促进有效教学的开展。
三、基于微课的翻转课堂在中职化学中的应用成效
经过分析发现，基于微课的翻转课堂主要得到了以下几方面成效：（1）培养了学生合作学习、探究学习及自主学习能力翻转课堂实施时，要求学生必须进行讨论，在师生共同讨论中解决问题。此种模式较自由，实现了自主学习，给学生提供了平等的机会，促进了教学的进展。（2）提高了课堂教学效率，激发了学习兴趣，实现了化学教学目标中职化学教学中的主要问题就是教材内容与课时脱离。中职化学中涵盖了大量的普通化学理论和知识，采用传统的模式教学根本不能完成教学任务。利用微课翻转课堂不仅可以提高教学效率，还节省了大量的时间，利用形象的实验激发了学生学习兴趣，加快了教学进度。此外，在长期教学中，学生学习化学的积极性也得到提升，促进了教学目标的实现，提高了化学学习效率，促进了教学实施。
结束语
进行中职化学教学时，教师必须从学生的实际出发，结合中职化学教学目标开展化学科目教学。进行教学时，还要合理的利用教学资源，激发学生学习积极性，将学生作为课堂教学的中心，提高学生的主体意识，打破传统教学中存在的问题，引导学生主动探索并学习化学知识，提高学生的化学学习水平。
参考文献：
[1]曾珍.中职化学翻转课堂教学中基于微课资源的几点思考[J].文理导航,2016,(04).
[2]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[J].河北师范大学,2014,(09)
作者：魏海军 单位：甘肃省天水市职业技术学校
