第一篇
一、用不同的方式激励学生
赞美，可以用多种方式，甚至是非常简单的，关键在于：1.选择适当的赞美词句。诚真、真挚的赞美最能打动人心，教师千万不能摆出一副冷漠、道貌岸然的口气，既然对孩子由衷地赞赏，尽可能将感谢、喜爱的情意流露于语言中，其实，一些感叹词，如"哦！""啊！""耶！"……尤其能够贴切表达教师的赞美之词，学生将强烈地感受到这种赞美的真正用意。2.利用身体语言来赞美激励学生。对于小学生来说，身体和身体的接触使他们产生一种心灵相通的感觉，同时也让他们有一种安全的感觉。所以，在言语赞美的同时，若能再加以动作辅助，更容易使学生感动，使他们对语文的学习积极性更高，如"摸摸头"的赞美方式，可以收到立竿见影的效果。学生在校内或校外做了什么好事，我们可以摸摸他的小脑袋：你这样的行为，老师喜欢你；甚至在上学、放学路上和学生们交流着他们的学习生活、家庭生活，不经意间，搂着他的小肩膀或牵着他们的小手，这时会让学生们产生一种和父母般的相契的真实感，师爱借此流到他们的心田深处，无形之中拉近了师生关系，为他们的语文学习营造良好的氛围，这种心与心的连接，就是亲切的激励。
二、激励学生要讲究方式和方法，不能过于单一
激励在学生的学习过程中，具有非常重要的意义，正面而积极的激励常可以带给学生们意想不到的动力，引导他们发挥最大的积极性；不过，激励也必须顺应时代发展，学生的成长过程随一定的环境因素而改变，作为教师，我们常常会听到或看到一些廉价的激励方式，学生回答对了一个问题，在老师的示意下，全班整齐的鼓掌，老师再提出一个问题，学生回答又对了，在老师的另一个示意下，全班又伸出大拇指，齐说道："棒，棒，你真棒"。如此廉价的激励方式，此起彼伏，这样势必影响学生学习语文的有效性。因此，作为小学语文教师，激励的评价应该是发自内心的真情赏识，只要评价语言加以"人文点染"，就能使课堂真情涌动，使学生"亲临现场"，获得理解的深入，心灵的感动和情感的升华。
三、以激励的评价方式实现语文教学的互动性
"精彩极了"和"糟糕透了"相信我们每个老师都不会忘却，其实学生都渴望自己的努力得到老师的积极评价。因此作为语文教师，要充分发挥评价，以此触动语文学习，促进学生发展的功能，营造融洽、和睦、协调的课题氛围，对于那些敢于发表独特见解的学生，我们教师要及时给予赞美，这是"锦上添花"；对于回答不对或不完整的学生，也可以对其积极参与的学习态度加以肯定，对他说"下次还让你回答，相信你"，这是"雪中送炭"，对那些站起而不敢吭声的学生，我们会告诉他，你一定会像其他同学一样大声的说出来，培养他们的自信心，这样，才能激励学生积极思考，营造一种热烈而轻松，和谐的学习氛围，调动学生关注评价、参与评价，让学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中进步。实践证明，我们教师只要以真诚的语言、亲切的话语、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来激励学生学习语文，使学生感到老师既是可亲的也是可敬的，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现激励艺术在语文活动的和谐与发展。
作者：范金莉 单位：云南省临沧市耿马县勐撒镇洛凌九年一贯制学校
第二篇
一、利用历史知识，有助于学生加深对文本内涵的深刻理解
文学作品的诞生总有其特定的历史文化背景，了解历史文化背景是深刻理解文学作品的基础和前提，通过恢复文本的原始意义来深刻理解文学作品的内涵就会起到事半功倍的效果。如在教学萧红作品《呼兰河传》的节选部分《小团圆媳妇之死》时，就需要了解萧红和作品本身所处的历史文化背景。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，她的一生一直处在极端苦难与坎坷之中。她却以柔弱多病的身躯在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。而生活在今天的高中生，离“过去”的距离越来越远，他们的感受与萧红创作的时代如同隔世。对于萧红作品的这些深刻的历史文化背景，也就没有直接和间接的情感体验，当然体会不到作品的原始意义，对作品的理解深度就会大打折扣。所以在本课的教学中，适时地要求学生了解作品的时代背景(宗法社会)和作者的写作背景(小城的封闭、落后)，再让学生去读课文时，就会对作品的内涵有更深刻的理解。所以，对文学作品(尤其是经典文本)的阅读教学，联系文化背景，创设情境氛围，恢复原始意义是不可缺少的重要环节。
二、利用历史知识，会使学生的写作表达更有理有力
历史史实，可以很好地走进作文，成为文章有力的证据，从而使学生作文(特别是议论文)充实而又有说服力。由于很多原因，高中阶段学生作文普遍存在一个很严重的问题:“巧妇难为无米之炊”，议论文写作缺乏论据，论证无力。怎样解决这一问题，我们思考了很久，而运用历史知识来写议论文不失为一种好策略。譬如，学习王安石的文章《《游褒禅山记》，他对于“志”与“力”的论述，平实而深刻、言简而意丰。教学时，立足文本，合理拓展，引导学生多角度分析，此素材可用于如下作文话题与观点:志当存高远;尽志无悔;要成就一番事业，要有百折不挠的精神;凡事要深思慎取;立志、蓄力、借物是做事成功的三要素;善假于物，但不依赖于物等。同时，让学生回忆高中历史关于王安石变法的相关内容，他的事迹还可以用于如下作文话题与观点:富国强兵的责任;勇于改革和敢于斗争等。运用历史知识来写议论文，不仅让学生巩固了历史知识，而且丰富了写作素材，“事实”(历史知识)胜于雄辩，增强了议论文的说服力。一箭双雕，何乐而不为呢?总之，语文的素材很多便是历史素材，文史学习的互补性决定了对于语文教学中的大量的历史知识，我们不能视而不见，更不能将它都交给历史老师去做，语文老师应该积极适应新课程的需要，加强自己的历史素养，就会有效的提高自己的课堂教学效率。从而切实推进新课程教学改革，培养出真正适应社会需要的新型人才。
作者：李娟 单位：甘肃省金塔县中学
