［摘要］手工课程是我国中职学前教育专业教育教学中的一项重要课程之一，是培养幼儿教师职前教育的必备课程，良好、有效的课程教学对增加学生手工课知识、增强其手工制作技能、培养其创造力等均具有重要意义。但现阶段，有多项教学研究资料表明，目前我国大多数学前教育专业的手工课程教学中尚存在许多问题，整体来讲教学效果不乐观。当前环境下，学前教育机构与教师需与时俱进，及时寻找和探索新型教学对策，以激发学生学习兴趣，提高其手工技能，为学生将来的就业发挥其最大的作用。主要从现阶段我国学前教育专业手工课程教学现状出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下学前教育专业手工课程教学的创新教学对策。
［关键词］学前教育；手工课程；教学
学前教育是我国教育行业中每个孩子的启蒙教育，是最基础与最重要的组成部分。近几年来，随着新课程改革与素质教育在我国各级教育机构中的不断深入与推广，社会对学前教育教学活动也提出了新的要求，尤以手工课程教学较为明显。但目前，我国许多学前教育专业的手工课程教学中，普遍存在教师教学方式单一、学生学习兴致不高、教学内容与现实生活联系不大等多种问题，导致教学效果不理想。学前教育机构与任课教师在手工课程实践教学中需积极创新思维，探索新型教学策略，以提高教学有效性。笔者主要探讨了中职学前教育专业手工制作课程中的有效教学对策，现论述如下。
一、重视课堂教学，鼓励学生积极创新
古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”这种教育思想在学前教育专业的手工课程教学中具体可表现在：教师在课堂教学前，需有选择地从教材中筛选出针对性较强的教学内容开展教学活动，充分发挥直观教学优势，重视课堂教学的基础性示范，并挖掘学生内在潜能，鼓励其积极创新。例如，在学前教育专业手工课程的“折纸训练”教学过程中，教师充分的课前准备很重要，如课前制作好将要让学生学习制作的范品。课堂伊始，教师如果先向学生展示制作范品，可以马上激发学生跃跃欲试的学习兴趣，然后教师再讲解本节课的理论知识，这时，学生在脑海中对“折纸”已经有了初步认识和了解。接着，教师开始在课堂中向学生展示“纸张立体折叠”的示范操作方法，最好师生同步进行，教师巡回指导，让学生举一反三，并鼓励其使用“加法”进行纸张组合叠加，以发挥自身的创造力。此时，班级中大部分学生均在进行大胆尝试并动手操作，最终学生通过折叠组合出了许多新型的折纸作品与造型，甚至有些优秀作品直接可作为学生实习用的教具，学生课堂学习效果良好。
二、充分利用废旧材料，调动学生手工制作的自主性
对于中职学前教育专业的手工课程来讲，其教学过程中较常遇到的难题主要为：课堂教学中所用的工具材料太过繁琐和昂贵，且许多手工材料均为一次性应用，大多数学生无法持续支付，导致教学中出现学生材料准备不充分的情况，使学生本来很高的学习积极性全无，若用其他材料代替制作，做出来的作品不尽如人意。这些都严重影响了手工课程教学活动的顺利开展。针对以上这种情况，教师在学前教育的手工课程实践教学过程中，需提供让学生充分准备制作材料的时间，并指导学生积极发现、寻找和利用身边的废旧材料，变废为宝，使其为手工课程教学所用，在增强学生环保、节能意识的基础上，调动学生参与手工制作课程教学的自主性。
三、借助网络资源，培养学生的创新意识
现阶段，随着先进科学技术研究的不断深入，互联网、计算机等多种新型信息技术逐渐被应用于我国各级教育机构的教育教学中，其中尤以网络技术的应用较为广泛。同时，由于学前教育专业手工课程教学的根本目的主要在于培养和增强学生的形象思维，推动其创造力的发展，故当前环境下，教师在手工课程的实践教学过程中需充分借助网络资源辅助教学，以培养学生的创新意识。例如，教师在学前教育的手工课程教学中，需充分借鉴以往优秀的、具有较高鉴赏价值的艺术作品，以加强学生对手工制作课程的认识，调动其学习的主动性。所以，教师在课堂开始前可先在网络上搜集与“手工制作”相关的艺术品资料，并整合信息制成课件。目前我国许多学前教育专业的手工课程教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议学校与任课教师在手工课程实践教学中需重视课堂教学，鼓励学生积极创新，并指导其充分利用废旧材料，调动学生手工制作的自主性。另外，教师在课堂教学中还需及时借助网络资源，培养学生的创新意识，提高其手工制作水平，增强该课程课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］邰康锋，冯丽华.学前教育专业手工课程教学改革探索：基于咸阳职业技术学院的实证研究［J］.中国职业技术教育，2014（14）.
［2］周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨［J］.中国校外教育旬刊，2015（11）.
作者：许敏 单位：瓮安县中等职业学校
