一、开展生活化教学活动
初中生物教学要想更好地实现生活化，就不仅要注重和强调课堂教学的生活化，课外教学活动的开展也要重视生活化。因为课外活动与实践的联系更为紧密，通过课外活动的开展，学生不仅可以锻炼实践能力，而且可以更好地体验理论知识与实际生活的密切关系，还可以开阔视野。我们的生活中存在着很多生物知识，也有很多实际问题需要通过生物理论知识来解决，所以，通过开展生物课外活动将生物理论知识和实际应用引入到实际生活问题的解决中，不仅有利于学生在实际中对生物知识的实用性有更为直观的体验和了解，而且可以使学生发现生物学科的价值，从而提高生物学习兴趣。然而，在我们的实际生活中，大部分学生不仅不重视观察生物现象，而且也难以发现生物问题，即使在遇到需要用生物知识来解决实际问题时也不知道从哪个角度出发。所以，初中生物教师更加应该重视生物课外活动的生活化，要引导学生学会将生物知识与实际生活问题相结合，将生物知识带到实际生活中，使我们的生活更科学。此外，教师也要做好课堂教学活动的组织者和引导者，通过实际活动的开展，让学生在实践中学习与应用生物知识。如在教学“食品保存”的相关内容之前，教师可以让学生先进行预习，并且搜集自己家中的食品保存方法以及食品保存存在的问题。在这个过程中，学生可以通过询问父母来搜集保存方法，而对于存在问题，学生则可以通过自己的观察，也可以和父母解决。这样，学生会掌握观察现象与收集信息的方法。在正式的课堂教学中，教师可以通过自由发言的方式让学生将各自的搜集结果分享出来，并且引导学生用自己已有的生物知识来对这些问题进行分析和解决。而在课外，生物教师可以引导学生利用所学知识针对一种食品进行食品保存实验。通过课外实践，学生不仅可以尝试用不同的保存方法对同一种食物进行保存，而且可以通过观察保存效果来选择出高效的保存方法。由此可见，生活化教学活动的开展不仅可以有效拉近生物学科与生活现实之间的距离，而且可以提高学生的生物学习兴趣和实际应用能力。
二、布置生活化作业
教师通过布置作业来实现课堂教学内容的延伸，通过检查作业的完成情况来掌握学生的学习情况，进而对于教学计划作出有效调整，可以说，教师的作业布置情况对于教学的进展有着直接的影响。虽然生物知识丰富多彩，又与我们的生活息息相关，然而，传统的生物作业却大都比较枯燥，不仅缺乏趣味性，而且不重视与实际生活的联系，导致学生难以产生兴趣。对此，初中生物教师可以通过生活化作业的布置来调动学生的学习积极性。在布置生物作业时，教师要注重课上所教授内容与实际生活的联系，要尽可能选择学生熟悉的生活实例，让学生通过作业的完成来实现实际问题的解决。如教学关于“环境污染对于生物的影响”这一课时，教师就可以将“了解学校周周的主要污染现象以及环境污染的原因”布置为作业。教师要让学生自己去调查和分析，可以把学生分成几个研究小组，然后确定好每个小组的研究课题：噪音污染对于动物正常生活的影响、汽车尾气对于植物生长的影响等，让各个小组在此基础上制定相应的研究方案并开展研究活动。学生通过相互间的有效沟通和交流，最终将各自的研究方案与研究报告整理并且提交。通过“生活化”作业的完成过程，学生不仅学会了在设计、研究、探究、合作、反思、想象、体验中发现和解决问题，而且亲自感受和体验了整个过程，培养和提高了自己的实践能力。总而言之，生物知识与人们的生活实践有着密切的联系。初中生物教师要重视生活化生物教学的运用，并且要力求通过这种教学方法使得学生学会将生物课堂上学得的知识合理利用到实际生活问题的解决中，提高学生的实践能力，以引导当代中学生树立起正确的生物学习理念。材料管理论文
作者：赵慧敏 单位：河北省平乡县第四中学
