一、移动学习的内涵与特点
移动学习( Mobile Education 或 M － learning) 作为一种全新的教育模式，在世界范围内越来越受关注。关于移动学习的概念，目前国内外还没有统一、确切的界定。概括来讲，移动学习是依托移动计算技术和移动通信技术，学习者能够在任何时间、任何地点进行的任何形式的学习。移动学习作为一种新的数字化学习方式，具有其他学习方式无法比拟的特征:
( 一) 学习的便捷性。移动学习打破了传统固定时间、固定空间的学习形式，借助于各种移动设备，学习者可以方便地实现“随时、随地、随身”的学习，使学习的发生随处可见。
( 二) 学习的个性化。大部分学习者是利用自己闲暇、零散的时间进行片段式学习，从而有效地利用课余时间。同时，可以根据学生的学习需求，量身定制各种学习任务和活动，移动学习系统也可以为学生提供个性化的学习支持服务体系，帮助学生完成学习。
( 三) 交互的丰富性。学习者不仅可以和资源、服务进行良好的人机双向通信，而且还可以与其他的学习者和教师进行数据的交互与信息的分享，实现良好的人际互动，大大地满足了人类社会交往的心理需求。
( 四) 情境的相关性。移动学习以其特有的移动性、便携性、连通性和随身性的特质，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷地创建个性化和多样化的移动情境。
( 五) 设备的无线连通性。基于无线技术的支持，移动设备可以轻松地连接到各种数据服务装置、无线网络或有线网络上，搭造了一个真正灵活、泛在、共享的信息网络平台。
二、移动学习能给大学英语教学带来什么样的变化
在各国开展有关 M － learning 的研究项目中，移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的。那么移动学习到底能给大学英语教学带来什么样的变化，能不能使大学英语的教学质量有一个质的飞跃?
( 一) 先天的实践优势
根据近十年国内移动学习的研究内容表明: 英语和语文两大语言学科更适合移动教学模式。英语是一门包括大量听、说、读、写的实践性极强的学科，采用移动学习模式不仅可以辅助课堂教学进行理论知识的拓展和延伸，还可开展生生、师生之间的各种语言交互活动，所以英语移动学习具有先天的实践优势。
( 二) 显著的资源优势
目前，英语移动学习在国内的发展和应用规模正在不断扩大。比如在英语学习领域，新浪、网易、搜狐、TOM 等国内大型知名网站都先后推出了基于手机短信息的英语学习辅导服务。著名的新东方外语网校也推出了手机课堂栏目，将移动学习全方位地引入到英语教学中，因此英语移动学习具有丰富的资源优势。
( 三) 明确的学习动机
大学生学习英语的动机无外乎三种: 通过各种英语考试，包括英语四、六级考试，托福、雅思等考试，或者基于纯粹的学习兴趣，或者为了拓展知识面等。不论是出于哪种类型的学习者，都有着明确的学习动机。移动学习模式能提供丰富的学习资源，满足个体的不同需要，有效地弥补传统课堂教学的缺憾，实现个性化的学习。
( 四) 个性化的学习方式
学生可以根据自己的需要来选择学习内容，利用自己琐碎的、零散的时间进行片段式学习，从而打破了传统固定时间、空间的学习形式，可以“随时、随地、随身”地进行学习。学生可以自定学习步调、学习策略和学习方法，实现完全的自主学习。
( 五) 低廉的学习成本
随着移动通信和计算技术的不断发展，移动设备的价格越来越低，而性能却越来越高。借助于一台普通的移动设备，就可以完成平时的学习任务，所以相应的学习成本也比较低。
三、移动学习与大学英语教学整合还需解决的问题
虽然将移动学习应用到大学英语的教学过程中是一种必然趋势，应成为传统课堂教学的有益补充和延伸。但就目前的研究情况而言，如果要实现移动学习与大学英语教学的有效整合，还需要解决下面两个问题:
( 一) 内容的选择、呈现与个性化问题
移动学习内容的选择与呈现应避免过于复杂化，应注重内容的精炼实用和操作的简单快捷。整个学习内容的选择与呈现要有一定的系统性，内容单元之间要有关联，同时也要便于学生自主学习。因此，大学英语的移动学习内容应遵循以下几点设计原则:
1． 学习单元短小、简练移动学习是学习者进行的零碎式和片段式的学习，不苛求知识的大而全。如果内容过长或者过多，学习者在有限的时间内很难完成一个内容的学习。所以内容要简洁精炼，能让学习者在较短的时间内掌握一个知识点而不受到外界的干扰。
2． 学习单元要完整，单元间要有关联每个学习单元就是个完整的小知识点，明确的一个小的学习目标。而学习单元之间应呈现出松散的知识关系，前后的依赖关系不能过于紧密，但松散的背后要能体现有内在的关联，形成一个连续的知识结构，最终完成整个学习目标。
3． 学习内容应持续激发和维持学习者的学习兴趣和动机，满足学习者的需求由于移动学习通常发生在学习者的边缘性投入和注意力高度分散的状态下进行的，这就要求移动学习的内容要有特色和针对性，能够吸引学习者，激发学习者的学习兴趣和学习动机。
4． 参考资源要丰富为满足不同学习者的不同学习需求，应提供大量的参考资源，以备学习者进行选择性的学习。
( 二) 教学模式、教学方法的设计
不能将移动学习作为一种独立的教学方法，而应与其他方法结合起来，取长补短，从而取得最佳的教学效果。移动学习应用到大学英语的教学过程中，其教学模式和方法的选择应遵循以下两个原则:
1． 以学生为中心，体现学习自主性移动学习作为一种新型的学习方式，主要是通过学生的自主学习来完成，所以整个教学模式和方法的选择应体现以学生为中心，充分调动学生的兴趣和积极性。如通过任务驱动的方式，使学生的学习始终带着各类任务和问题，明确学习动机，自觉、主动地完成学习。
2． 注重交互，及时反馈在移动学习过程中，师生、生生之间的交互是间接的，需要通过移动通信设备来完成，如学习任务的发布、学习内容的呈现、作业的提交、信息的反馈评价等等都需要移动设备来支持。所以在教学过程设计中，应注重师生、生生之间的各种交互环节的设计，实现信息的自由交互与反馈。
四、结束语
移动通信和计算技术的出现与发展，为大学英语教学提供了一个情境多样化、时空泛在化、操作便捷化、学习个性化的新型教学环境。移动技术和大学英语教学本身所固有的特点，使得二者具有天然的联系并具备良好的整合基础。目前，我们所面临的挑战是如何将语言学习理论与移动技术有机地结合起来，找到合适的方法确保语言学习高度情景化、个性化、协作化，实现持续学习甚至终身学习。当然，要实现移动学习与大学英语教学的有效整合，还需要我们进一步的探索与实践，尤其是在移动学习内容的选择、呈现，教学模式与方法的设计与选择等方面。
作者：路亚涵 乔令先 单位：甘肃民族师范学院外语系
