摘要：初中化学具有很强的实用性、可操作性，和人们的日常生活密切相关，然而因为初中化学学科设置的关系使中学生对化学课程的学习兴趣呈直线下降趋势．为了改变这个现状，应该将情感教学融入到初中化学教学课堂中，本文主要介绍了几种初中化学教学实施情感教学的策略．
关键词：初中化学；情感教学
化学是一门自然学科，和人们的日常生活密切相关，因此应该备受学生的欢迎才对，但是因为课时少、教学任务重、教材内容分散等各方面原因，导致学生的化学学习兴趣低下，化学教学成效不高．随着教育制度改革的不断深入，情感教育越来越受到大家的关注和重视，情感教育更加注重学生在学习过程中的态度、兴趣及情感等．初中化学教师在实际教学过程中应该紧紧围绕教学目标，将情感因素的积极作用充分发挥出来，促进学生的全面发展，全面提高学生的体质、智力、情感及品德等．下面是笔者对初中化学教学中实施情感教学策略的探讨．
一、情景交融，提高学生的化学学习兴趣
实验是初中化学中非常重要的组成部分，如果可以加强化学教学的趣味性，相信很多中学生对于化学学习的兴趣会大大增强．因此，初中化学教师在实际教学过程中应该多挖掘学生内心的情感因素，根据实际教学内容在课堂上设置一些应景的教学情境，而且应该提出相应的问题，这样可以引导学生自主、独立思考，增强学生的学习兴趣，激发学生的好奇心．比如，在学习“CO2与NaoH反应”这部分内容时，教师可以在课前准备一个可口可乐的饮料瓶，然后使瓶子内充满CO2，在饮料瓶中倒入高浓度的氢氧化钠溶液，同学们就会观察到塑料饮料瓶变形，并且会伴随噼里啪啦的声音．假如塑料瓶的质地比较软，可能整个瓶子都会严重扭曲变形，此时很多学生可能都会觉得很神奇，瞬间就会勾起学生的好奇心理．这时，教师就可以提问，“为什么这个可口可乐塑料瓶会变形呢?”通过如此生动、形象的实验演示更加吸引学生的兴趣，使学生更加积极、主动地投入到化学学习中．其次，教师也可以结合实际教学情况，组织学生进行知识竞答、化学知识演讲等活动，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生进一步深入理解、掌握知识．
二、以情育人，建立友好的师生关系
初中化学教师在实际教学过程中，不仅应该不断提高自我素养，同时应该充分认识到建立良好师生关系的必要性和重要性．友好的师生关系可以打破传统师生关系对学生造成的心理障碍，促进师生之间的交流，更加全面地了解学生的真实想法，及时帮助学生解决学生学习中的难题和困难，帮助学生树立学习信心．作为一名优秀的化学教师，不会盲目地将化学知识单向传授给学生，教师也不会独立操作实验、展示实验结果，应该在交流的过程中不断引导学生学习，使学生掌握正确的实验方法及实验技巧，尽可能做到学以致用．比如，“稀释浓硫酸实验”中，很多女生可能比较胆小，在了解硫酸的性质后就会觉得非常害怕，就更不用说亲自动手进行实验操作了．为了将学生的心理恐惧感消除，提高女学生的安全感，教师应该多讲解关于硫酸的一些奇闻异事，并且讲解硫酸在人们日常生活及工业生产中的实际作用，特别是应该重点讲解化学实验操作知识及硫酸安全使用知识，充分激发学生的学习主动性和积极性．其次，教师在实验演示的过程中，一定要详细、耐心地讲解，并且一步步地指导学生亲自动手实验．在实验互动的过程中，有利于促进学生和学生的情感沟通，更好地了解学生在学习过程中的困难及需求，尽可能多地帮助学生，营造和谐、良好的课堂氛围．
三、增强情感体验，提高学生的实践能力
采用多种多样的教学形式，多开展课外实践活动是提高学生情感体验，加强学生实践能力的重要途径．化学教师应该结合实际教学情况，根据学生的学习兴趣，组织一些化学知识专题活动，多引进一些趣味性化学实验，课后多带领学生进行社会调查．小组活动的过程中，将学生的个人特长及优势充分发挥出来，鼓励学生积极动脑，多动手，将自己所学知识和日常生活实际有机结合起来，慢慢地提高学生的化学知识应用能力．比如，学习“燃烧及氧化实验”的过程中，教师应该引导学生回忆一下自己身边的相关燃烧知识．比如，可以到汽车加油站、仓库等地方观察“严禁烟火”的特别标识，使学生充分认识到火灾的危害．其次，教师也可以组织一次“厨房中的化学”的专题课题实验，让学生能够充分利用厨房的各种物品，设计一些家庭小实验．比如，铁锅及菜刀没有及时擦干净会有锈斑，放有食醋的杯中放入完好的鸡蛋会产生气泡等．这些实践活动有利于增强学生的情感体验，使学生更加真切地体会到化学知识和日常生活密切相关，这样有利于提高学生的化学知识应用能力．总而言之，情感教学是一种新型的教学方式，对于学生的认知会有一定的导向作用，通过情感教育可以激发学生的情感因素，增强学生的化学学习兴趣，使学生积极、主动地投入到化学教学活海南职称动中，充分发挥学生的主体作用，有效提高初中化学教学的效率．
作者：秦玉萍 单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校
