一、前言
当前，我国的教学理念进一步发展与完善，如何突出学生的主体地位被摆在了教学的首位，在这样的教学理念环境下，我们更应当加大对“启发式”教学加以实践与探讨，以调动学生的主观能动性、培养学生解决问题的独立思考能力与动手能力，促进学生素质能力的真正提升。
二、启发式教学基本分析
“启发式”教学在本质上就是一种以为生为主的教学方式，它主要是通过对学生进行启示与激发，来引导学生进行独立思考，从主观上调动起学生的学习能动性。通过在初中历史课堂教学当中运用“启发式”教学，能够在很大程度上突出学生的主体地位，使学生的思维意思、创新意识得到很大程度的提升，从而增强初中历史课堂教学的有效性。
孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”算得上是对“启发式”教学实质的最早阐述。这句话的大致意识是，在学生对知识内容存在疑惑的时候，对其进行引导，同时举一反三的对其进行教学，这样的话学生便能很好的吸收知识。在国外，“苏格拉底”也曾提出过相似的教学理念，他主张要通过对话、问答以及辩论等方式引导学生、暗示学生，使学生能够通过不断的自我思考来获得问题答案，进而使他们的知识结构得到丰富。
三、启发式教学在初中历史课堂教学当中的作用分析
（一）有利于学生自主学习能力的培养
通过在初中历史课堂当中运用启发式教学，能够使学生完成“让我学”到“我要学”的转变，培养起他们的自主思考能力，可以让学生更加有效的掌握学习历史的方法与历史知识内容，并在一定程度上提升学生的学习积极性，使他们能够调动起自身的学习能动性，主动、积极的投入到历史学习当中。
（二）有利于学生心理素质培养，构建和谐的师生关系
将启发式教学运用到初中的历史课堂教学当中，可以帮助学生培养起良好的心理素质，使学生能够增强学习自信心，使学生能够主动的老师进行探讨、交流，并在双向沟通的过程当中构建起和谐的师生关系。在
如此的学习氛围之下，学生更加能够将精力投入到历史学习当中，促使其自身自主学习能力提升，也可以培养起他们良好的学习情感，使学生得到全方位的健康发展。
四、启发式教学在中学历史教学中的运用建议
（一）要将类比启发式教学与正面启发式教学相结合
启发式教学发展到今天，已经成为了一个较为完善的体系，各种不同的启发教学方式能够起到不懂的教学效果。但首先应当坚持类比启发式教学与正面启发式教学相结合的方式，这两种方式都是在平常教学过程当中老师所常用的，所谓的正面启发式教学，主要是通过教学内容当中的知识点针对性的启发学生思考，而类比启发式教学则是通过相似的历史事件来引导学生进行对比思考，找出其中的异同之处。在实际的教学过程当中，老师一方面要找准教学内容的关键点，来对学生进行正面启发，另一方面还要通过与教学内容类似的历史事件，来对学生进行类比启发，这样才能提高启发式教学的有效性。
（二）在教学中运用情景启发式教学
随着社会科学技术的发展，现代教学手段也越见先进。情景式启发教学则是利用现代教学技术，为学生营造教学情景，使课堂教学能够得到一种烘托作用，使教学内容更加的突出，增强学生对教学内容的主观体验，让学生能够将注意力完全投入到教学过程当中，并从中受到启发。比如在讲戊戌变法时，可采用幻灯片的形式，让学生观看戊戌变法的照片和视频，让学生了解康有为、梁启超、谭嗣同等历史人物的性格和整个戊戌变法的过程，让学生感觉历史画面历历在目，从而加强学生对戊戌变法的记忆，也使学生从历史事件中受到教育。
（三）要将扩散启发式教学与观察启发式教学相结合
这两种教学方式也是启发式教学体系当中的重要内容，扩散启发式教学的主要目的是引导学生进行思维扩散，针对某一个问题来拓展其自身的思维，这样才能使学生的历史知识结构得到丰富，观察启发式教学与情景启发式教学有相同之处，都是为了启发学生的形象思维能力，但观察启发式教学更为尊重学生的主观性，这种教学方式主要是通过观察历史模型、历史电影来完成。将这两者结合起来，一方面能够增强学生对历史的主观体验，使学生在观察的过程当中不断发散、扩展其自身的思维，使他们的思维与历史知识结构得到有效的提升。比如通过观看林则徐虎门销烟的图片和视频，在老师的指引下学生会联想到鸦片战争，如果没有虎门销烟鸦片战争会爆发吗?从而引出历史事件的偶然性与必然性，这就从更高的层次对历史事件进行分析，帮助学生形成一整套的历史思维结构。
（四）启发学生进行探讨学习
在实际的初中历史课堂教学当中，启发学生进行探讨是促进学生思维能力、学习能力、创新能力提升的一个关键途径，所以在实际教学当中老师万不可忽视。老师应当针对某个问题进行科学的课前设计，然后在课堂教学当中提出问题，启发学生相互探讨、分析，一步一步的解决问题。这一方法在理解历史问题和处理难点问题上较为常用，且对于培养学生创新能力有非常明显的效果，还可以使课堂气氛活跃起计算机管理论文来，调动学生的思维，能够取得非常好的教学效果。学历史犹如观庐山，从不同的侧面、不同的角度去看，就会感受到不同的风景，此时历史老师应抓住时机，从不同的角度启发学生去思考、探究、感悟。
