摘要：情境教学法将抽象的数学知识寓于直观的事物与生动的场景之中，将无形的情与有形的境结合起来，使得整个数学教学更加富有趣味性，更能激起学生积极的情感，确立学生在探究中的主体地位，让学生成为数学学习的主人，知识的构建者，促进学生的全面发展。
关键词：情境教学；故事；现实生活
数学是一门非常重要的学科，具有“思维的体操”之称。小学数学教学的主要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力。数学这一学科具有很强的抽象性与系统性，要想让小学生更加透彻地理解这些抽象而深奥的数学知识就必须要体现出教学的情境性。情境理论目的是将知识寓于一定的情境之中从而使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出过在小学数学教学中要充分运用情境来达到教学目的。即要改变以往以教师和教材为中心的对知识本身的机械讲解，而是要将这些抽象的知识运用于直观而形象的情境之中，将无形的情与有形的境结合起来。这样不仅可以增加教学的趣味性，使整个教学充满乐趣，激起小学生内心强烈而积极的学习欲望，引导学生主动展开主体探究；而且还可以让学生从特定的情境之中获取丰富而直接的感性信息，从而让学生对抽象知识具有深刻理解与掌握。运用情境教学是推动数学教学改革，构建高效课堂的重要方式。现结合具体的教学实践对小学数学教学中情境教学法的具体运用浅谈如下几点方式：
１要激发学生自主学习的积极性
在情境教学方法中，课堂是以学生为中心，教师将学生带入到特定的教学情境中，利用学生好奇心重、求知欲强的特点，通过教师适当的引导，激发学生主动思考、探索、分析、解决问题的学习热情。通过重复多次的锻炼，学生的思维能力得到显著提高，并养成自主学习的好习惯。
２学会巧妙运用多媒体技术
当今社会，科学技术发达，多媒体技术运用于教学工作已经成为教育事业发展的一种必然趋势。尤其是在情境教学法中，多媒体技术因为将声音、文字、图像、视频有机结合，能够更加生动、形象地向学生进行展示，这与教师完全依靠黑板和粉笔达到的教学效果截然不同。例如：在学习如何求解平行四边形面积的时候，教师不应该直接向学生讲解平行四边形面积的公式，而是利用多媒体形象的展示，引导学生自己主动去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新拼凑成为一个矩形，然后引导学生利用之前学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面积，从而得出平行四边形面积＝底边长×高。从本题中我们可以看出，通过多媒体形象的展示，可以引导学生积极主动发动思维，发现平行四边形与矩形之间的联系与相似之处，从而学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。
３学会教学情境与生活实际相结合
生活是检验学生学习成果最有效的地方，教学工作的最终目标就是让学生能够将在课堂上学到的知识灵活运用到生活中并发挥出来。但是小学生由于年龄较小，很难理解枯燥的理论知识。因此，教师在创设教学情境时，应该注重将教学情境与现实生活进行有机结合，让学生了解到课本知识在生活中的实际用途，以便学生在遇到相似问题的时候能够主动想到运用课本知识去解决生活问题。
４要创设一个冲突的情境
每个人的学习过程都是一个由已知到未知再到已知的反复过程。为此在教学时，教师要懂得将已知与未知联系起来，让学生以已有的基础知识为出发点，围绕着未知来进行巧妙的设计，从而引发学生的认知冲突，使学生进入求知的状态，进而展开积极主动的探究活动。如关于闰年的知识点，教师让学生回答自己过了几个生日，学生根据自己的周岁来回答所过生日的个数。此时教师再引导学生思考，小明今年９岁，但他只过了两个生日，这是为什么呢？这样自然就会引发学生的认知冲突，引起学生强烈的探究欲望。又如，在学习圆柱体体积的计算这一内容时，可以让学生来思考。（１）如何能够计算出圆柱体容器里水的体积。学生说将水倒入长方体容器中测出长宽高后计算得出。（２）如何能够计算装满橡皮泥的圆柱体的体积。学生说可以将圆柱体里的橡皮泥捏成长方体得出。这样几个小问题就可以带领学生步步引向深处，引发学生的认知冲突，从而让学生认识到这些方法的局限性，进而主动地展开探究，以探究更为简单的圆柱体体积的计算方法。
５通过故事吸引发学生学习兴趣
可爱的人物、生动的场景、曲折的情节都是故事的特点，她们深受小学生的喜爱。创设故事情境，将抽象的知识运用于生动的故事之中，可以改变教学的枯燥与机械，而使整个教学更加生动自然，这样就可以激起学生参与探究的主动性与思考的独立性，更能取得事半功倍的效果。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。不管何种形式都能达到寓教于乐的效果，让整个教学变得更加活跃轻松，激发学生的学习热情。如在学习圆的性质时，我们就可以借助现代信息技术给学生创设森林王国的小动物们举行自行车大赛的故事，不同的动物的车轮不太一样，有长方形的，正方形的，椭圆的，有圆形的，还有三角形的。通过现代信息技术动态化地展现，学生很容易被故事吸引，将注意力集中于车轮的形状上，再经过教师的循循诱导，自然就可以进一步引导学生结合生活经验来对圆展开探究。
６引入游戏，创新教学情境
在之前的小学数学教学中，情境教学往往只是局限于形式，多数教师采用的还是照本宣科的“填鸭式”教学方法。课堂气氛沉闷、无聊，教学内容死板、枯燥，极大限制了学生的学习热情。因此，增加小学数学课堂教学的趣味性非常必要，笔者认为，创设有效的游戏教学情境可以很好地达到这一目的。小学生活泼，且天性爱玩，如果在教学中能够带入乐趣，根据教学内容，创设合适的游戏教学情境，让学生主动成为课堂的体，在游戏中去主动探索和学习知识，必将取得事半功倍的效果。如今随着时代不断发展和学生需求的不断提升，传统的教学模式已经难以满足当今教育的需求。在小学数学中引入情境教学模式，是对传统教学的创新新，对于新时期的教学中有着重要意义。教师在教学过程中，应该根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，巧妙创新适当的教学情境，达到激发学生学习的热情、开阔学生的思维、提高学生的思考能力的目的。数学教学的主要目的在于学以致用因此，教师在小学数学教学中需要有意识地加强数学与生活的关联，增强学生对于数学知识的好奇心，但是不可以完全脱离实际的生活状况。例如，在“统计”知识的教学中，教师可以指导学生对某个班级的期中考试成绩进行统计分析，或者积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。与此同时，教师创建的生活情境还可以帮助学生理解：在日常生活中数学知识的运用极为常见，有助于充分感知数学生在未来获得良好的发展。
参考文献
［１］宣晓芸．情境教学法在小学数学教学中的运用探究．学周刊．２０１６（１５）．
［２］李清水．浅析生活情境在小学数学教学中的运用［Ｊ］．科技创新导报，２０１５（３）．
［３］宋秀莹．浅谈小学习施工管理论文数学教学中情境教学的运用［Ｊ］．新课程：下，２０１２（９）．
［４］陈艳荣．利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策［Ｊ］．科学导报，２０１５，（５）．
作者：胡静 单位：山东省临沂市胜利小学
