摘要：随着我国推行“素质教育”模式，给高职院校的各学科教学带来改变。体育教学也应在素质教育的影响下，改进教学模式与教学方法，遵循以学生为主的原则，全面提升学生的综合素质。本文通过分析高职院校体育教学现状，提出素质教育观念下教学改革的具体策略，以提高体育教学的效果，实现素质教育目标。
关键词：高职院校；体育教学；素质教育；现状；改革
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：2095-2813(2015)10(a)-0106-02
作者简介：张亚丽(1978，11—)，女，河北人，研究生，讲师，研究方向：体育教学
高职院校想要获得持续性发展，必须意识到培养复合型人才的重要性，紧密围绕“素质教育”的要求与目标开展教学活动。“素质教育”强调了培养学生的综合能力，调动学生学习的主动性与积极性，养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，挖掘潜能，增强创新能力与逻辑思维能力。在这一背景下，高职院校体育教学改革势在必行，应树立学生的主体地位，坚持以人为本，改进教学观念、教学模式和教学方法，培养更多全面发展的高职毕业生，为进入社会做好准备。但是高职院校体育课由于长期以来没有受到师生的重视，上课的随意性较强，因此在落实素质教育目标时产生一些问题，有待解决。
1高职体育教学中存在的问题
1.1体育教学的重视度不足
在素质教育背景下，高职院校的体育教育强调了学生的主体地位，倡导人性化的教学观念与多样化的教学模式。但是在实际体育课堂教学中，却存在很多问题，包括教学观念滞后、教学方法单一、教学内容枯燥乏味等，这些都不符合素质教育的实际要求;再有，高职院校的管理者更多关注专业性教学，对体育教学的认识不足，缺乏足够重视，导致教学活动的开展与素质教育的要求存在差距。
1.2课堂教学内容单一
当前，高职院校体育课程使用的教材版本较多，但是教学内容相对单一、陈旧，很多教材没有根据素质教育的要求重新编制，仍然固守传统的教学内容，导致学生课堂学习的兴趣不足，不能积极参与体育活动，无法实现素质教育中培养学生终身体育观念的任务目标，很多学生只是应付上课，而没有真正达到锻炼身体、掌握体育技能的目的。另外，现有教学内容中过于注重理论知识而忽略了实践经验的传授，教师给学生的专业化指导较少。
1.3教学改革投入力度不足
近年来，我国高职院校不断扩招，学生数量大幅度增加，但学校的硬件设施却没有随之改变。例如，体育场地狭窄、体育器材数量不足、体育教师人数较少等问题，影响了体育课程的正常开展。当班级数量增加之后，每个教师的课时量变多，教学压力增大，很多教师通过压缩课时、减少教学内容等方式缓解压力，导致体育课程的教学质量持续下降，学生对体育学习的兴趣不足，体育教学陷入恶性循环。
1.4缺乏完善的教学评价体系
虽然近年来高职院校的体育教学改进了评价观念，尝试评价方法改革，但是仍然以课程出勤率及期末考试成绩作为重点评价指标，对学生学习能力、学习兴趣、学习态度等评价不足;再有，从现有的评价模式来看，没能突出“职业性教育”的特征，与高职院校的总体教育目标不相符。关于学生的评价，大多以动作技能评价为主，忽略了学生的身心素质评价，考核的力度欠缺，不能对学生的能力水平进行客观评估，学生进入社会后的适应性不足。
2基于素质教育观念的高职体育教学改革策略
在推行素质教育的过程中，高职院校的管理者与教师必须改进观念，加强对素质教育的重视，采取多重教学改革策略，保障素质教育目标的落实。
2.1推进多样化的教学模式
教学模式应随着教学目标的变化而有所调整，始终保持先进的教学观念与创新性的教学模式，才能保持教学的新鲜感，保证教学质量。首先，高职院校体育教师要提高教学改革的重视，在教学中自觉落实素质教育目标，推行快乐体育模式。如通过合作学习法、情景教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉参与实践;其次，高职院校的体育教学应推崇教师与学生合作化教学，既要发挥教师的重要作用，更要树立学生的主体地位，在教师的专业指导下自主完成体育任务，达到强身健体的目的。再有，体育教学也要积极使用现代化的教学工具，利用多媒体设备传递教学信息，将复杂、抽象的动作通过多媒体设备演示，更利于学生的接受与理解，帮助学生掌握正确的动作技术，例如将“篮球投篮”的动作利用多媒体设备以慢镜头的方式播放，分解动作，教会学生正确的打篮球姿势与动作，提高体育锻炼的规范性。
2.2树立明确的教学目标
缺乏明确的教学目标，是阻碍教学活动顺利进行的重要因素。尤其在体育教学中，很多教师都没有明确的教学目标，始终采取传统的教学方法，导致课堂教学内容笼统，教学缺乏层次感，课堂显得枯燥乏味，教学效果不佳。针对这一问题，高职院校的体育教师必须尽快树立教学目标，坚持理论与实践相结合的原则，有目的、有层次地设计教学过程，根据不同的教学内容选择差异性的教学方法，让学生在掌握体育知识的同时，收获体育实践的乐趣。另外，高职院校体育教学要与职业性教学相结合，体现高职院校的特征与优势，培养具有综合素质和强健体魄的复合型人才。
2.3设计丰富的教学内容
高职院校的体育教学承担了传播体育文化、开展国际化体育交流的重任，因此教师在选择教学内容时，要尽量做到本土化、多元化、创新化，体现体育教学的生活性、文化性、民族性及国际性特征，并且体现体育教育与职业教育的关联。首先，选择的教学内容应该与学生的工作、生活密切相关，对学生的终身发展产生积极作用;其次，培养学生掌握体育专业知识，掌握正确的运动技能，多开展丰富多样的体育课外活动，加强体育锻炼与社会的关联，增强学生的体育锻炼经验，如选择趣味性较强的舞蹈类、球类运动等，都能促进学生的积极参与;最后，选择开放性的教学内容，满足不同层次学生的体育运动需求，不能将体育课设定为“达标”即可，而是要突出素质训练的成果，同时在培养学生自豪感、民族感，增强体质等方面发挥作用。
2.4加大教学资源投入
高职院校体育教学中落实素质教育目标，必须加大教学资源的投入，解决以往教学中场地不足、器材短缺、师资力量滞后等问题。首先，向上级教育主管部门争取更多的资金支持，解决体育教育经费问题;其次，高职院校本身要重视体育课程，加大资源投入，从教育经费中拨付一定的款项专门用于体育课程改革，包括扩大操场、更新教学设备、引进体育器材等，为教师和学生提供良好的体育学习环境，确保体育教学活动的顺利开展;再有，完善体育教师队伍建设，一方面鼓励现有教师加强学习，通过进修、继续教育、参加公开课等方式，提高教学技能;另一方面从外部聘请专业运动员补充现有教师队伍，拓展丰富的教学内容，或者聘请体育助教，挖掘学生的体育运动潜力，培养学生的体育特长;最后，充分运用网络技术、多媒体技术在教学中的应用，普及体育知识，包括体育竞赛规则、健康知识等，这些都能激发学生的体育学习兴趣，有助于体育课程的开展。
2.5创新教学评价方法
应认识到传统的体育教学方式带来的弊端，采取单一的考核方法评定考试结果，学生只是应付了事，不利于激发体育学习兴趣，不能从根本提高体育技能。由于设置统一的考试方法和统一的考核目标，没有考虑到学生的个体化差异问题，可能导致一些学生的自信心受挫，对体育锻炼失去兴趣。反思这一问题，主要由于教师没有意识到教学评价的重要性，没将教学评价方法与教学改革相结合。因此，在今后的高职体育教学中，应实施多元化的评价策略，保留传统考试评价方法的优势，同时融入新型评价方法，关注学生的学习态度、学习能力等，注重激发学生的全面性发展，遵循自主化、民主化原则，将教师评价与学生自主评价相结合，让学生学会自我反思，发现学习中的不足并积极改进，保持学习体育、参加体育锻炼的热情，这才是素质教育中体育教学的评价理念。
3结语
由上可见，素质教育背景下高职院校教学改革势在必行。体育教学作为高职教育的组成部分，应引起师生的充分重视。体育教学效果的好坏，将对学生的身心素质产生直接影响。通过有效的课堂教学改革，帮助学生树立终身体育观念，养成良好的体育锻炼习惯，增强体育锻炼能力，能够以积极的心态与良好的体力投入到职业生涯中。因此，高职院校要在教学观念、教学模式、教学方法和教学内容等多个方面加快改进，提出一套切实有效的体育教学观念，完善软件设施与硬件设施建设，推动高职院校教育工作的顺利开展。
参考文献
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作者：张亚丽 单位：山西金融职业学院
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