一、发现教学模式的目标观念
理智发展是发现教学模式的目标观念。培养学生的能力才能丰富励志发展的内涵，而钢琴弹奏能力的范畴要逐步向心智能力各个方面进行延伸与充实。笔者认为当前高校钢琴专业教学需要这种目标观念。钢琴教学过程中，通常比较注重学生弹奏技术，进而在能力培养方面较为忽视，或者说过于重视应试曲目方面的教学而忽视了日常积累的爆发。这种训练方式过于单一，而且还有急功近利的成分，对于学生理智的发展是有组在的。发现教学模式目标观念的提出，高校钢琴专业教学应该让学生在充分掌握钢琴专业相关知识与弹奏技巧的基础上，必须培养学生一定的分析与解决问题的能力，尤其是鉴赏与理解能力、音乐想象能力、音乐逻辑思维能力，甚至是富有一定创造性作品的诠释能力等等。
二、发现教学模式基本环节与操作程序
高校钢琴专业教学包含了基本理论知识与弹奏技能，而且教学目标、内容取向虽然有一定的联系，但是也存在不同的差异性。大学生富有自己的个性特点，而且掌握知识能力也有差异性，加之技能方面的不同，最终组合而形成的课型差异型也是非常明显的，导致整个高校钢琴专业复杂多样的形态。由此可见，发现教学模式具体操作时要因人而异、因课而调整。
1.提出问题，构建问题情境
基于高校钢琴专业教学的任务与要求来看，通常教师会将长期或者短期的教学内容以问题的方式提出来，让学生在学习钢琴知识与弹奏技术的过程中带着问题，这种模式下学生学习时会发现更多的问题或者难点。问题情境是特殊的学习情境，教师在设计问题时，要充分考虑到问题是否符合当前学生的实际水平，例如：学生实际的钢琴知识储备情况、弹奏技能等等。唯有教师精心设计的问题中能让学生独立进行探究而力所能及的“发展区”，才能帮助学生进一步提升实践能力与探索能力，才能更加全面准确的认识有关钢琴的知识与技能。以钢琴作品教学为例，问题创设可以设置不同的标准：一是，该作品在教师的调整下充分结合学生的实际生活经历，主要是要将涉及到钢琴作品的实际消息列出来；二是，教师要将与该钢琴作品有关的信息收集起来，例如：钢琴作品的作者、钢琴作品的时代背景、音乐风格，也可以将其创作特点与其他类似的作品进行比较等等进而创设一些有探索意义的。因此，高校钢琴教师在教学之前需要大量钻研，才能使其创设的问题能让学生在认知上产生冲突，进而促进学生积极展开钢琴方面的思维。
2.分析问题，引导探究发现
有了问题自然要将问题解决，而解决问题之前则必须要展开应有的分析，进而引导学生对音乐的求知欲望。而这个阶段目的是在钢琴教学活动中找到答案。以钢琴作品教学为例，可以有这些方式：首先，学生要对作品进行反复的鉴赏，并独立完成对该作品的所有资料进行理解等等个体活动；其次，高校钢琴教师可以组织小组活动，可以是对该钢琴作品内容的理解的交流与讨论，或者多作品演奏的大胆构思，如何合作等等；三是，在教师的引导下展开互动，而这个过程就是发现教学模式的关键之处，重点在于“发现”，而这类发现不能单纯的认为是对某个作品的全新理解或者是提出新的诠释方法，而这种发现应该是通过发现作为获取知识、理解该作品内涵的一种途径。钢琴作品新的感悟，可以这么来理解，以学生原有的认知结构为基础，由于钢琴教师在引导的过程中会关注结论与过程的变化，而且还要帮助学生不会陷入思维的盲点，最大限度保障他们紧紧围绕钢琴的主体，整个过程学生对音乐作品的自主探究与思考是基础，而发现教学模式在适当的引导与调整下，让学生感觉到仿佛参与了作品创作的一个过程，这么一个体会便能让学生更加了解作品的风格、内容以及创作思维模式，尤其能在一定程度上亲身感受到那种音乐情绪的表达与钢琴弹奏技术之间的关系，而这一点非常重要，对于学生今后发展之路有莫大的帮助，具有不可替代的现实意义。
3.检验架设，得知结论
从整个高校钢琴教学来看，这个阶段是对钢琴相关知识与技能的构建与实际应用的一个阶段，更是学生钢琴思维发展验证的阶段。学生在这个阶段中可以多自己的假设进行反复的检验，对于整合知识来说是非常有力的，而且还能得知一些结论，而结论的掌握与分析可以成为自身的音乐构想，可以说是教学的现实进步与人文性教育的体现。高校钢琴专业体从学生善于综合与融合，无论哪一个学习阶段或者说哪一个学科培养学生的综合能力必然是教育最终目标。钢琴综合能力包含了音乐理论知识与钢琴实践这两个部分。针对一首乐曲，学生在“发现”的过程中，可以对自身所欠缺的乐理、和声以及作品分析等等方面进行一定的补充，并逐渐构建自身认知机构中音乐理论的整体框架，完成对钢琴知识与弹奏技能的优化与整合。另外，高校钢琴教师还应该从学生的实际水平出发，进而指导学生联系自己能力所及的钢琴演奏、即兴伴奏、视奏等等相关的实践训练，提升学生综合能力。
三、发现教学模式的优势
当前，在高校钢琴教学中应用发现教学模式有这些方面的优势：第一，提升学生学习钢琴的内在动力。发现教学模式特别关注学生学习的整个过程，教师精心构建的问题情境能有效调动学生学习钢琴的热情与激情，保障学生在整个学习阶段养成主动形成认知结构的习惯，促进高校学生在学习钢琴的过程中由各类外在动机向自主学习的内在动机转移。第二，提升学生的学习能力。发现教学模式注重对音乐信息的提炼，能有效帮助学生养成善于分析音乐作品的良好习惯，促进学生准确掌握如何探究音乐作品的方法，在具有独立完成音乐作品技术要求上，更进一步对作品的丰富内涵进行理解。第三，提高学生的音乐表现能力。高校钢琴教学中学生的音乐表现能力是非常重要，而发现教学模式更有助于培养学生这方面的能力。发现教学模式注重直觉思维、音乐的感悟力，也属于直觉思维的一种方式。在发现教学模式中，学生音乐感悟力的训练得到了提升，而且整个阶段是理论联系实践，在相互作用的推动下，加强学生把握作品风格的能力。
虽然发现教学模式有它的优势，但是同时也存在一些局限。例如：由于发现教学模式比较强调自主探索，这样一定程度上也会影响学生的学习效率；在主动构建认知机构的过程中也会导致钢琴技能训练作用的淡化等等。因此，教学过程中要充分认识到发现教学模式的优势与局限性，要针对性开展，善于灵活运用，要符合社会发展的需要，更要有助于创新人才的培养，这才是能充分体现其现实意义。
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