一、在实验中培养各种素质
实验是物理学的主要学习手段，实验的内容很多，通过实验培养善于观察、认识现象、取得资料、发掘问题能力，养成勤于思考的习惯，树立实践第一的科学观点。“观察”是学习物理的首要能力，没有观察发现，可以说就没有物理学。在教学实践中做了以下三个方面的工作：一是通过对同学们讲述物理学史中科学家的物理理论的建立。例如牛顿发现的苹果落地，建立了万有引力定律；瓦特看到锅盖的顶起，发明了蒸汽机；奥斯特发现通电导线周围小磁针的转动，揭开了电与磁的联系。使学生们认识到观察的重要性。二是从生理和心理学角度训练观察的方法，在课外活动中，布置一些训练观察的题目。例如观察一幅图画或一个房间的布局或一个工艺品的精细结构后，限定时间描述其内容。这种方法对同学有极大的情感刺激，不但丰富了课余生活，而且提高了学习兴趣，培养了基本素质。三是从生活常识中变无意识观察为有意识观察，结合物理课的学习布置一些课外观察的学习任务，像架空电线在夏天与冬天所呈形状的不同，要求对一些常识性的物理现象进行认真观察和思考。我们要求学生一定要在观察实验的基础上，根据观察的实际结果作出回答。
二、在解决实际问题中培养学生逻辑思维能力，初步渗透物理研究方法
由于物理知识的系统性和分析问题的逻辑性，以及解决问题的综合性，所以各方面思维能力的培养是学好物理解决物理问题的必要素质。
（一）培养形象思维，建立物理情景
建立物理情景是解决物理问题的重要一步。要早渗透，早训练，早养成习惯。从早期简单问题渗透，比待问题复杂后再想到弥补要有利。因为早期提出的物理问题相对比较简单，对有经验的物理教师来说，这只是一个短期的过渡阶段，最终的目的是要能通过物理知识的学习解决生产生活中的实际问题——比较复杂的物理过程，所以初中阶段的任务已不仅仅是教给学生一些初步的物理知识，更重要的是要在问题比较简单的时期教给学生一些研究物理问题的方法，这也是九年义务教育物理教学任务之一。能够建立物理情景就像医生看病知道了毛病出在何部位，才能有的放矢探索毛病的根源，确定治疗的措施。在每一个问题中，有意体现物理情景的教学是非常必要的。实验为加强感性认识可行手段之一。
（二）培养抽象思维能力，变无形为有形
在物理学中研究问题采用抽象思维的例子很多，特别是热学以后的微观理论几乎全是看不见的，对初学物理课的同学来说困难较多，像分子运动论初步、电学电磁学的学习，必须使学生建立起抽象的模型，这在教材中已做到了足够的重视，如教材中的电流、电压、电磁场等概念无一不要求学生有较强的思维能力。教学中用有形的概念使学生头脑中建立起抽象的模型，显得特别重要。
（三）重视知识的归纳、概括和总结
知识的归纳、概括和总结作为教学手段，无论在中学还是大学都普遍采用。但作为学生把它作为一种学习方法、专题训练，变为自身的一种能力，目前要求较少。近几年我们为此做了一些工作，取得了良好的效果。在教学中，一章学完，让学生写章总结；一单元学完，让学生写单元总结；一篇（分学科）学完，让学生写该篇的总结。它作为学习方法的训练任务来完成。
（四）综合运用
知识，训练逻辑思维的综合应用初二年级第二学期，当力学知识有了一个较系统的雏形，从综合问题的出现，有选择、有计划、有目的地精选题目，着重培养引导思路和思考方法，渗透研究物理问题的一般步骤。学生在这一年的训练中，能够初步掌握分析物理问题的基本方法，能从物理情景出发，分析物理过程，明确物理意义，运用数学知识解决问题。素质的培养是长期艰巨的任务，要贯穿物理教学始终。每节课、每个问题、每个实验都包含素质的培养和提高。
总之，物理课中培养学生各方面的素质是大有事情可做的。
作者：郭飞 单位：乌兰察布市商都县第一中学
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