语法是学生学习和使用英语的基础，对帮助他们形成正确的语言感知和思维方法具有一定的指导实践意义。在学习中了解语法运用，在使用中掌握语法功能是很多教学专家推崇的有效之法。这样的方法，能在充分调动学生学习语法积极效能的基础上，能使得他们有更多实践运用的机会。互动参与能使得学生不再局限于单纯的识记理解，而在彼此相互学习交流中发现问题、探究问题，有效提高语法学习效果。
1、建构互动参与的必要性
建构互动参与是英语语言表达交际性和情境化生成的必然发展需要，也是丰富和活跃课堂教学氛围的必然需求。建构互动，能在拉近师生之间距离中，让学生能主动靠近教师，充分展现自己的学习思维过程和语言表达。建构互动参与能使得教学不再局限于师生双方对话，而是呈现生生合作、角色互动等多方学习模式，能让课堂更具有人文性和情趣感。
2、语法教学中建构互动参与的原则
（1）意境一致原则。根据语法教学内容，为学生提供相关或者相似的情境，让学生通过自我实践体验进行有针对性学习运用，转变思维感知，更好参与学习运用过程。（2）多方参与原则。鼓励学生根据语法学习内容进行主动适时调整，让他们在彼此合作交流的过程中有效探寻语法表达运用，增强运用准确率。（3）综合运用原则。按照语法表达内容和学生交流实际，鼓励他们根据互动过程予以认真总结反思，引导在相互讨论中学习运用、博采众长和灵活运用。
3、语法教学中建构互动参与的策略
（1）引导同桌交流感知语法，相互学习关注学生亲密学习伙伴，运用同桌交流来点出语法学习内容，能使得学生享有更多的自由和学习空间。在这样的情境下学习语法，能使得学生不再依赖单纯的背诵记忆，而是通过彼此交流学习认知更好深化理解，增强学习效果。引导学生同桌交流语法，能帮助学生在自我探索的过程中获得更多的感知印象。教师在讲解有关语法运用的过程中，多关注学生的认知特征和差异，以提供语法概念为基本要求，鼓励学生尝试运用演绎归纳的方法来了解其基本特征，帮助他们形成一定的整体感知思维。多给学生进行同桌交流的时间，引导他们在彼此交流的过程中主动说出自己的理解，让他们在交流碰撞的过程中达成共识，为学生提供畅所欲言的氛围，引导他们在主动表达交流的过程中更好相互学习和灵活运用。同桌交流的运用，让语法在更为亲切的学习环境中绽放应有的光彩和活力。例如，在模块3Unit1的Grammarandusage的教学中，可建议学生在自主阅读Introductiontonounclauses的基础上，可要求学生就Thecharactersaboutnounclauses和Howtousenounclauses?进行同桌交流，帮助学生形成一定的整体感知印象。在此基础上，可要求学生结合理解感悟不同，按照提示的内容，可分别就verb,preposition,predicative等不同，进行一一举例表达，让学生在相互学习中加深印象。
（2）鼓励小组讨论运用语法，深化理解运用小组讨论来帮助学生正确运用语法，能使得学生将各自的理解主动转化为实践运用。在讨论中运用语法，能使得小组成员在充分暴露自身学习问题的基础上，有针对性地学习和使用语法，让学生有更为宽裕的学习时间。在鼓励小组进行讨论语法运用中，教师应结合课程教学内容，有针对性设计相应的问题任务，让他们在主动找出问题的基础上，能更加灵活运用。按照学生不同学习需要，多给他们提供可讨论的具体任务，让学生在有参照学习的过程中进行有针对性灵活运用。鼓励学生进行相互质疑交流，引导他们在争辩的过程中主动总结语法运用规则，帮助他们更好地深化理解。小组讨论运用能使得学生对语法使用不再依靠教师的讲解进行自我练习，而使得学生在彼此合作的过程中能敏锐自由使用语法。小组讨论能使得学生积极主动参与学习，将个体理解自觉转化为合作交流。例如，在模块3的Unit2的语法学习中，围绕Nounclausesintroducedbyquestionwords的教学中，可要求学生围绕阅读学习引导，就学习问题1的Theclausecanfunctionasthesubject,objectorpredicativeofthesentence引导学生分别举出4种例句，让他们根据例句进行主动调整运用。在此基础上，可要求学生就运用特殊疑问词改变语句表达顺序，围绕提出的问题进行一一讨论，并鼓励学生完成A部分的习题，以检测讨论学习效果。
（3）尝试师生对话探讨语法，灵活运用在师生对话中帮助学生灵活运用语法，能使得学生不再惧怕语法，而在主动和教师沟通中有针对性学习运用，形成正确的思维感知。通过师生对话探讨语法运用，学生能在主动表达交流中有针对性地根据自身学习问题主动向教师提问，便于教师根据学生的差异调整教学策略方法。在指导师生对话中，教师应按照学生的学习认知需求进行针对导学，建议学生根据语法学习内容进行适当思考，划出自己的学习疑难之处，鼓励他们主动提出。根据语法学习难点和重点，教师多鼓励学生质疑思考，引导他们针对理解疑惑对教师发问，让他们有更为宽松的学习情境。针对学生在语法学习中的问题，教师可尝试运用练习总结形式引导他们进行自我评价，帮助他们在主动找出自己的学习问题中进行针对性训练和灵活运用。多给学生发言表达的机会，鼓励他们根据各自的问题，结合语法运用规则，引导学生归纳总结注意点，让他们在熟练掌握语法运用的过程中提高综合运用能力。通过师生对话来引导学生学习语法，能使得学生在主动参与的过程中消除学习语法的紧张心理。通过对话，学生更加准确地运用语法。如上所言，在英语语法教学中注意发挥学生的主观能动作用，以互动参与为学习模式，能在引导学生相互学习探究中掌握语法运用规则，为他们提供更为丰富的学习方法。互动参与能改变单纯识记的被动学习模式，便于学生在主动探寻和自我运用中找到更为简单、科学的学习思维方法。
作者：白金艳 单位：江苏省启东市汇龙中学
