摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展，网络教学与学科课程的结合已经成为教育工作者的共识，进一步推动了教育信息化的发展。语文作为一门基础性的课程，其主要目的是为了培养学生的语文素质，将语文课程与网络教学进行有机结合，能够发挥网络和多媒体资源丰富与交互性强等优势，创设自由和轻松的教学环境，实现语文教学的目标。本文就对网络教学与语文课程结合的优越性进行分析和探讨。
关键词：网络教学；语文课程；结合；优越性
随着新课程改革的不断深入，信息技术和网络教学在学校教学活动中发挥着越来越重要的作用。语文课程具有较强的综合性，单纯依赖于教材进行教学活动往往不可取，因此需要将网络教学与语文课程进行有效整合[1]。基于信息技术的网络教学加快了教育体制的改革，为教育行业的发展为提供了有利条件，网络教学中涉及的音频、视频和文本等多样化的内容及形式为语文教学活动提供了有利条件。总体而言，网络教学与语文教学整合需要不断实践，以此促进教育行业的健康发展，培养出社会实用型人才。
一、网络教学概述
网络教学作为一种远程教学模式，其主要是以互联网与计算机技术为基础，对学生进行信息化教育，能够培养学生获取、分析、处理、创新和交流信息的能力，提高学生的信息素养，为学生适应信息社会的生活、工作与学习提供良好的基础，具有强大的优越性。一般而言，网络教学具有以下几方面的特点：一是学生的主体化。在网络教学模式下，学生不需再被动接受与学习知识，能够成为认知的主体，自行调整学习目标，从而培养自身的信息素质与创新能力。二是教学的科学化。网络教学能够借助自身超链接与多媒体的特点，快速更新网络教材，将教材变得更为非线性化与多媒体化，使其符合信息社会的发展，便于学生知识框架的构建，提高教学质量[2]。三是形式的多元化。网络教学打破了传统单一的教学组织形式，使其不再局限于“班级授课制”，而是更趋于多元化，集远程网络教学、课堂教学、协同学习和个别化学习等形式于一体，促进了教学有效性的提升。
二、网络教学与语文课程结合的优越性
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是个体乐于参与某项活动或深入认识某种事物的意识倾向。在传统的语文课程教学中，教师往往不够重视学生学习兴趣的培养，采用单一的教学手段与方法讲解知识，导致学生产生厌学心理，影响学习兴趣的培养。而网络教学具有丰富的信息量和多样的表现手段，自主性强，教师在实际教学过程中采用网络教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。一般在语文课程教学过程中，教材只提供静止的画面，难以激发学生的学习动力，而将语文课程与网络教学进行有机整合，能够提供丰富的教学资源，通过多媒体产生具有趣味性和生动性的画面，具有良好的视觉效果，极大地提高学生学习兴趣。此外，教师在传统教学活动中没有对个体的独特性加以重视，要求全体学生在同一时间内完成相同的学习任务，忽视学生学习的兴趣与能力，难以充分调动学生的主观能动性，影响学习效率[3]。
（二）转变师生角色
在传统的语文课程教学过程中，主要是以教师讲解为主，难以发挥学生的主体性作用，限制学生独立性的发展，不利于学生创造能力和探索能力的培养。语文课程与网络教学的结合，使得师生间的角色发生了根本性的变化，由以教师为主转变为以学生为主，促进了语文课程教学活动的顺利进行。在网络教学模式下，教师进行教学活动时需要事先做好备课工作，积极引导学生去思考问题，而不是沿袭传统的教学模式，在教学中不厌其烦地重复某一个阅读的正确答案。以《雨中登泰山》为例，教师可在语文课程教学活动中有效采用网络教学模式，在教学前可以通过多媒体让学生对泰山有直观的感受以及感性的认知，此后要求学生自行默读文章，并充分运用多媒体中给予的示意图找出作者的浏览路线，并让学生在电脑上自行操作，找出泰山中各景点的具体位置。这样的教学方式会使学生在受教育的过程中形成良好的学习氛围，积极主动的参与到学习中去，密切配合教师的教学活动，使语文教学课堂能够高效进行。而且在教学活动中，教师不需过多思考教学内容，只需注重教学方式，提高学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，鼓励学生自己去获取知识，让学生在参与讨论时能各抒己见，发展学生的扩散思维。
（三）增强学生的探究能力
随着素质教育的进一步深化，对语文课程教学提出了更高的要求，需要教师在教学中培养学生的基础认知你能力，使其能力全面分析、整合与运用所学知识，并开拓创新知识，提高学生的探究能力。因此教师在语文课程教学活动中，需要有效运用网络教学模式，培养学生的揭疑与质疑能力，并不断整合语文课堂教学活动中的创设形象情境，使学生对问题进行深层思考[4]。以《故都的秋》为例，其作为一篇优秀的散文，教师在实际教学过程中，需要采用适当的教学方法来培养学生揭疑与质疑的思维能力，使学生通过学习之后，能充分抓住文中描绘的各种景物的特征，并能仔细体会作者所要寄托的感情。同时教师可以先让学生仔细观察图片，并提出问题，学生自行解读文章内容，通过网络信息对文章进行深入剖析，并对作者的思想感情进行简单分析，这样的教学方法不仅能加深学生对文章内容的理解程度，还能拓宽学生的知识面，使学生主动质疑问难、培养学生主动探索求知的创新思维习惯。
结束语
网络具有较强的自主性和交互性，将语文课程与网络教学相结合，能够充分激发学生的学习性，转变师生角色，增强学生的探究能力，培养学生的信息素养与文学素质，有效完成语文课程教学目标。因此在语文课程教学中，需要全面改革教学内容与形式，将语文课程与网络技术进行整合，使语文教学能够满足时代的发展要求，促进教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]韩光明,鲍炜煜.师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程调查研究[J].湖南第一师范学院学报,2014,06:16-20.
[2]付菊,王淮勇.中职语文网络课程建设实践研究[J].中国教育技术装备,2015,15:65-66.
[3]徐晓芳.网络文学和高职“大学语文”课程教学改革[J].中国市场,2012,26:98-100.
[4]宋凤龄.网络环境下高校大学语文开放式教学模式初探[J].宜春学院学报,2014,10:137-140.
作者：孙嘉黛 单位：辽宁省本溪市工读学校
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