一、问卷调查及描述性分析
为研究本课题，向2008—2010年毕业的大学生发放调查问卷300份，收回有效问卷204份，有效回收率68%。并且选择3家用人单位及5名毕业后大学生进行了访谈。
（一）问卷调查基本分析
1.专业的选择。麦可思《2010中国大学生就业报告》显示，考生填报志愿的热门专业第一是金融学，其次是电气工程，法学、电子信息、会计等，但是值得注意的是作为选择热门的法学、会计学是2007—2009连续三届毕业生失业人数最多的专业。2011年较低本科就业率排前2位的专业是动画、法学，高职高专为临床医学、法律文秘；高就业率排名前2位对应的是地质工程、港口航道与海岸工程；道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术。以上排名对今后选择专业有较大指导意义，大学生应理性看待热门与冷门专业，不要盲目追风。
2.用人单位注重的大学生就业力。据调查数据，用人单位对各种就业力重视度如表1所示。从表1可以看出，用人单位认为的重要就业力前三位是责任感、人际沟通力、团队合作力，其次是专业知识，最后是谈判力。但是从用人单位对大学生的相关能力评价结果中发现，市场认为大学生在实践能力、责任意识、心理承受能力方面亟待提升。因此，目前大学生的就业力无法满足市场的实际需求。
（二）不同学历大学生就业力描述性分析
调查数据显示，本科毕业生读研的动机中认为就业前景好的占33.5%，职业发展需要占26.5%，就业难暂时读研占11%，做学术占16%，其余因素占13%。这表明绝大多数毕业生读研是为了就业，做学术的仅为大学毕业生的1%。高学历对就业能力的提高有显著帮助吗？表2是毕业时毕业生对自身的评价，其中1分最低，10分最高。表2是描述统计量表，反映不同学历的大学生责任意识均值、标准差、标准误差、极大值和极小值等；三个均值数值由大到小排列分别是研究生>本科>专科；三者中研究生的标准差、极值差最小，说明其数据差异小，较稳定，代表性好。表3反映不同学历的大学生人际沟通力均值、标准差、标准误差、极大值和极小值等；三个均值数值由大到小排列分别是研究生>专科>本科；本科生的标准差、极值差最大，说明其数据的差异大，代表性较差，所以不能得出在人际沟通上，本科生最弱的结论。表4反映不同学历的大学生专业知识均值、标准差、标准误差、最大值和最小值等；三个均值数值由大到小排列分别是研究生>专科>本科，三者的标准差由小到大研究生<专科<本科，极值差由小到大也是研究生<专科<本科，所以均值的减小可能是由于差异大造成的，并不能得出在专业知识方面研究生最强，本科生最弱的结论。表5反映不同学历的大学生团队合作力均值、标准差、标准误差、极大值和极小值等；三个均值数值由大到小排列分别是专科>本科>研究生，再结合标准差、极大值、极小值分析，研究生的标准差最大，而且极大值与极小值的差值也最大，也就是说研究生的团队合作力差异悬殊可能是使其均值偏小的原因之一。专科的标准差、极值差均大于本科生的情况下，其均值大于本科生可能是由于差异悬殊造成的，所以在团队合作力方面，专科强于本科并不一定合理。表6反映不同学历的大学生谈判力均值、标准差、标准误差、极大值和极小值等；三个均值数值由大到小排列分别是专科>本科>研究生，研究生的标准差以及极大值与极小值之差是三者中最小的，也就是说研究生在谈判力上的差异小、较稳定，数据有较好的代表性，在此情况下其均值仍是最小的，所以可以得出研究生的谈判力相对最弱的结论。通过以上分析初步得出结论，高学历并非对所有的就业力提高有显著性帮助。
二、实证研究
为进一步了解大学生就业影响因素，分别从有无实习经历和不同学历两个角度进行了分析。
（一）就业力大小与实习实践经历的有无是否有显著关系
对实习经历是否影响大学生就业的分析，进行了独立样本的T检验，通过分析SPSS输出结果来判断实习实践经历是否对就业力存在显著性影响，分析结果如表7所示。从中可以看出，人际沟通力和团队合作力t检验的P值均小于显著性水平0.01，表明是否有实习经历对大学生的人际沟通力和团队合作力具有显著性影响；而谈判力t检验的P值为0.2，大于显著性水平0.05，表明实习经历对大学生就业无显著性影响。
（二）不同学历对大学生就业的影响分析
运用方差分析，研究了不同学历对大学生就业的影响，分析结果如表8所示。这是单因素（学历）方差分析结果表，第三列给出了组间离差平方和、组内离差平方和及总离差平方和；第四列给出了它们对应的自由度，第五列是对应的均方差；第六列和第七列分别给出了F统计量和它对应的p值。由于以上p值均小于0.05，表明不同学历的大学生在责任意识、人际沟通力、专业知识、团队合作力及谈判力方面具有显著性差异。拒绝单因素方差分析原假设并不能得出不同学历的大学生的分别在责任意识、人际沟通力、专业知识、团队合作力及谈判力这几个方面的均值完全不等的结论。不同的学历下，就业力各方面均值的两相比较参见表4所示的多重比较检验结果。表9给出了不同学历的大学生分别在责任意识、人际沟通力、专业知识、团队合作力及谈判力个方面的平均值之差的LSD检验结果，其中后面带“*”号的表示有显著差异，没有带“*”号的表示没有显著差异。在责任意识上，研究生显著高于专科生；在人际沟通力上，专科生和研究生均显著高于本科生；在专业知识上，研究生显著高于本科生和专科生，而本科生和专科生之间的差异不显著；在团队合作力上，专科生最高，其次是本科生，研究生最低；在谈判力上，专科生高于本科生和研究生，而本科生和研究生之间的差异不显著。
三、提高大学生就业力的几点建议
（一）大学生自身的角度
树立正确的就业观，进行准确的自我定位，切忌眼高手低。就业不是毕业之际的事情，而是开始于志愿填报，贯穿于整个大学期间。大学生应尽快进行正确的自我评价，明确自身目标，做好人生规划，并在求职过程中放低姿态，不盲目追求高薪、高职位，从普通、基层开始寻找并抓住机会，锻炼自己。同时，不仅要扎实掌握专业基础知识，还要学会在实践中运用理论知识。根据市场实际需求提升相应的就业力，提高自身的综合素质，力争满足人才市场需求。
（二）高校的角度
充分利用政府的资源与支持，集中精力办好优势学科、专业。了解社会对毕业生的需求，根据市场变化调整专业，重视就业和经济社会发展需要相匹配。寻求社会资源，与企业建立紧密联系，实现实习与就业相结合，建立“一体化”机制，使学生能将学到的专业理论知识及时运用到实际岗位中。对用人单位来讲，不仅可以在学生实习期间有目的的培养学生，使其在参加工作后可以直接上岗，节省了培训费用及时间成本，而且从某种程度上以低成本获得劳力，扩大本单位的影响力；对高校及学生来说，可以及时获得对今后就业有直接价值的真实市场信息，并据此及时自我调整、适应及提升，实现身份转换，更好地适应社会化环境，增强自身就业力。建立健全本校就业指导机制，将毕业之际的就业指导逐渐转变成教育过程，将短期的就业指导变成长期就业教育，聘请专业人士对大学生进行细致、针对性强的教育和就业指导，努力实现就业指导全程化、专业化、综合化。
（三）社会、政府的角度
社会应营造正确的价值导向———务实、奉献、吃苦耐劳，而非金钱、权位与名望。政府应降低全国各地资源分布的差异，由于存在户籍歧视、学校歧视等现象，许多大学生为下一代有更好发展，就业时不得不选择那些教育资源优质的大城市及东部沿海地区，从而在一定程度上加重了人才供需矛盾。
作者：韩璐 李梅芳 单位：中国农业大学烟台研究院 商学院
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