一、丰富课堂教学设计
化学是一门理论课程，更是一门实验课程．在教学设计过程中，化学实验是极其重要的部分，也是达到预期教学目标尤为关键的部分．教师在设计过程中，首先要求学生预习实验内容，熟悉实验步骤和相应的理论;再次，实施化学实验，要求学生控制好实验条件，全面准确地观察;最后就是填写实验报告，要求学生严格按照实验数据进行填写，不能按着教材的数据或者胡乱编造数据进行填写．实验是学习、把握化学的有效途径，所以化学教师应该充分利用化学实验，让学生在动手的过程中掌握知识运用知识．当然高中化学涉及的部分知识，由于教学条件限制是无法进行实验的．这就要求教师借助现在发达的互联网信息和生动的电脑技术，为学生展示化学教学内容．比如微观分子结构，教师很难用语言为学生讲解．这里就可以利用多媒体教学，把化学反应制作成渐变的动画效果为学生放映，让学生感受到形象生动的内容，强化学生对微光分子结构的理解记忆．化学教学的实验过程中也会存在不足，需要多媒体的弥补．如进行碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象．在这课堂教学中，教师就可以以实验为主，中间利用FLASH课件，把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放，让学生更加全面具体地掌握知识．作为化学教师不能够忽视化学竞赛对学生的吸引力．每年都有各区、市级的化学竞赛，虽然能够入围的学生是少数，但是在化学竞赛的准备过程中，可以很好地培养学生的拼搏精神和竞争意识，加强他们对化学的兴趣，教师也可以培养出高素质的化学人才．
二、发展课堂教学方法
传统的教授式、启发式等单一的教学方法，不能够满足不同学生的发展要求，不能够很好地实现素质教育的目标．在新课标的要求下，化学教师应该认真钻研新课标的标准和教材，灵活运用教材教参，合理改进实验和补充实验．如在“氮气”这节内容中，对氮的氧化物的性质的教学过程中，关于“二氧化氮与水的反应”，教材只给出了反应方程式，没有进行实验图示和探究．那么在此处教师就可补充实验进行探究．具体操作如下:(1)展示收集满二氧化氮的试管;(2)把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞;(3)待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指;(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液．让学生观察随后的实验现象并回答以下几个问题:(1)水面为什么会上升，颜色消失说明了什么?(2)松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么?(3)紫色石蕊试液变红说明了什么?学生可以通过补充的实验，加强对这个知识点的感性认识，又培养了学生严谨的科学态度，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．四、重构课堂教学结构化学是一门应用性较广的学科，也是一门灵活性的课程．教师应该注意教学过程中教学氛围的轻松愉快．在形式上，教师可以摆脱传统的一板一眼的教学，允许学生们围坐成圆形、半圆形，教师站在中间进行讲解．教师还应该注重学生的主观性，把自己的主导地位变为对学生的引导，让学生成为课堂上的主人．可以采取学生讲课的方式，也可以通过“满堂问”的方式来调动学生的积极性，唤起学生的学习需求．总之，在新课标的要求下，化学老师需要不断地提升自我，加强教学能力，以培养出对社会、对祖国有贡献的人才．
作者：吴毅
