摘要：案例教学法与传统教学法相比具有优势，《资本运营》课程本身的特点也决定了该课程需要运用案例教学。资本运营案例的设计要具有针对性、典型性、本土性、时代性、趣味性；案例的材料准备要充分；案例的课堂组织要合理。案例教学法对教师提出了更高要求。
关键词：案例教学；资本运营；运用
一、概述
在企业的成长过程中，产品的经营和资本运营是对企业同等重要的两个方面，产品经营是企业立足和发展的基础，而资本经营可以加强企业的核心竞争力，并能使企业获得超常规的发展，是实现企业发展战略的手段，可缩短实现战略目标的时间。中国的改革开放已经有三十多年了，尤其是近十多年以来，随着改革开放的不断深入，社会主义经济体制的不断发展与完善，中国的资本市场也有了长足的发展。资本市场的发展，为企业进行有效运营资本创造了良好的条件。而要有效地进行资本运作，这方面的人才必不可少。而随着市场经济的发展，资本运营也成为了一项重要的经济管理活动，在企业的战略管理中发挥着日渐重要的作用。培养创新型、应用型、国际型的资本运营管理人才就成了资本运营课程的核心内容。不少学校也将这门课程作为工商管理专业的必修课或选修课，在教学过程中取得了不少成绩，在资本运营的教学内容、教学方法、教学手段、培养模式等方面积累了不少成果，但也存在不少问题。作者认为，在这些问题中，其中有一个突出问题是案例教学的运用的问题即对案例的运用过少，案例运用的方法也存在改进的空间，由此出发，文章对《资本运营》课程中的案例教学进行探讨，以期对此有所改进。
二、《资本运营》课程运用案例教学法的必要性
（一）案例教学法的优势
案例教学是将案例作为为教学的基本材料，通过实践情景的再现，来完成教学目标，在此过程中，师生、生生之将进行多向互动、平等对话和积极研讨，这样学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力得到提高。案例教学是一种启发式互动教学方法，它具有三个特点，首先是以案论理，案例一般都是典型事例，一般具有较好的针对性，能使学生在个别中认识一般，从微观中理解宏观，从现象中发现规律；其次是教学互动，在教学过程中，老师和学生之间处于一种互动关系中，老师需要设计案例，引导学生，并提出问题，回答问题，而学生则积极思考，讨论质疑，其中不乏新思想，新观念；再有能够提高能力，老师在教学中需要更透彻的理解理论与相对应的案例，学生需要从现象中发现规律，从实践中发现问题并解决问题。由这些特点出发，《资本运营》课程案例教学法与主要由老师讲授的教学方法相比具有多方面的优势。1.案例教学法使得理论与实践之间的距离大大缩短，让理论知识更容易被理解，提高解决问题的能力。在资本运营案例中，学生仿佛声临其境，自己就是企业的决策人，面对复杂的局面，设身处地的考虑企业资本运营的方方面面，并运用专业知识，思考采取何种运营方案才能使得企业获取最大的收益。而形成思路后，还要将其表达出来并让人接受。2.案例教学使得课堂不再乏味，气氛生动活泼，充分调动学生的积极性，拓展学生的知识面。在教学中，老师积极引导，学生踊跃发言，学生与学生之间进行交锋，课堂气氛好。而学生为了要发好言，就需要广泛阅读相关的背景资料，从而知识量大大增加。与以往老师主要讲授的沉闷课堂相比，学生的积极性更高。3.案例教学使得学生自主学习的能力，综合分析的能力，逻辑思维的能力都得到了有效地提高。在学校的商学教学中，存在理论和实践相脱节的问题。学生学习的目的更多的是为了考试，因此，学习更多是一种被动学习，学生往往囫囵吞枣，主要通过死记硬背来达到目的，各种能力的提高就无从说起。而通过案例教学，学生自主意识增强后，就去积极思考与学习，由此学生的分析能力与逻辑思维能力也得到提高。而其在这过程中，学生的团队合作能力，口头表达能力，同学关系处理能力，协调沟通能力都会有提高。
（二）《资本运营》课程的特点所决定
《资本运营》课程主要有三方面的理论，一是通过研究企业和企业家行为特点来探求企业生命周期及其融资的规律，二是资本运营要顺利进行，需要完善的资本市场，这就要了解资本市场运行的规律，三是投资银行是资本运营非常重要的一个资本金融中介机构，这就需要对投行的运行规律进行认识。这些规律学生直接难以感知，需要丰富的经济管理知识和深邃的理论基础。而通过案例教学，让学生直接进入到情景中，这可以让学生更容易理解这些规律的运行。资本运营还具有相当重要的一块是其资本操作的方法。在企业资本运营课程中，需要掌握了解资本运作的一些具体程序与方法。这其中就有企业的上市融资，企业的兼并与收购，组建企业集团，企业的分立与出售，企业的重组，租赁经营，托管经营，跨国投资于融资等等。这些知识的实际操作性很强，而学生对这些都是比较陌生和难以把握的。更有甚者，这些资本操作往往在企业中只有高管层才能涉及到，这就更使其运作难度加大。要理解这些攸关企业生死的资本操作，只靠老师的照本宣科，显然不能达到目的，只有通过案例教学，让学生声临其境，理解进行这些资本操作的原因、影响，并掌握具体的操作方法，才能达到教学目的。
三、《资本运营》课程案例教学的组织与实施
（一）案例的选择与设计
1.针对性。理论来源于实践，选取的资本运营案例一方面要紧密地联系实际，另一方面也要和相应的理论知识密切相关，要有针对性。2.典型性。选取的案例要具有典型意义，一个案例能够很好地说明某个知识，不同的知识点要运用不同的案例来分析，不要重复使用案例。有些案例具有综合性、复杂性，也可以适当的选择，提高学生应对复杂环境的能力。3.本土性。国外的资本运营实践确实很丰富，但毕竟与我国的经济实践还是存在时空的差距，由于国情不同，很多东西也难以在我国有效实施。经过三十多年市场经济的发展，我国也具备了丰富的资本运营的实践案例，从中选取，可以更好地反映我国的实际，学生也能更容易理解，对于学生今后在国内的工作帮助也更大。4.时代性。这就要求一方面理论要与时俱进，选取的案例要很好地反映当今世界最新的管理思想、管理技术与管理方法；另一方面要选取最近发生的，比较有影响力的大企业的案例。5.趣味性。这就要求案例不能太呆板，要丰富、生动，让学生能够身临其境，乐在其中。比如在反并购这一章节进行案例选择时，就可以选择万科的管理层与宝能系的“收购之争”。这一场“收购之争”，就发生在2015年的年末。该案例就比较好的满足上面选择案例的要求。该案例是宝能系想收购万科，而万科的管理层反对，这对于反并购理论就具有很好的针对性。万科是中国房地产的标杆企业，分析该公司的反收购，就具有典型性。再有，万科公司的收购与反收购，与我国资本市场联系紧密，这就具有很好的本土性。这一场“收购与并购之争”，就是刚不久发生的，而且在媒体上被广泛披露。同时，宝能系与万科管理层之间的斗争也非常激烈，过程也跌宕起伏，扣人心弦，具有很强的趣味性，学生也乐于去了解和思考。
（二）案例的材料准备
首先是老师的PPT的准备要做好，老师要将案例进行浓缩，把要点反映在PPT上，这样可以引导学生对案例有一个大体的了解。再有，对有些案例要给学生准备纸质材料，把案例内容打印出来，发给学生，让学生能够很好的了解案例。对于有些案例，老师要把相应地材料通过电子文档发给学生，学生提前了解案例后，课堂才好进行教学。有一些案例还可以下载准备相应的视频资料。在这个阶段，老师还要把相应的问题提出来，以便让学生去分析思考。
（三）案例的课堂教学组织
一种方法是学生分组讨论，发言，老师再总结。这种方法主要适应于内容比较多和细节比较全的案例。学生可以根据自己的兴趣爱好与学习情况组成案例学习小组。各学习小组成立后，要确立小组的组长，负责该小组的活动安排。小组的成员都要阅读相关案例材料，并独立思考。之后，各小组成员都要发言，对相关的问题提出自己的见解。小组内的成员进行讨论和辩论。在此基础上，该小组形成一致意见，并拟定小组的案例分析报告。报告出来后，每个小组推举出该小组的代表进行发言，各小组的代表然后在课堂上进行发言和辩论。还有一种方法是通过老师讲解，发放案例资料或通过播放视频资料，学生思考后再发言。这种方法主要适应于一些比较短小精悍的案例，学生在较短的时间内就能够了解到案例的全貌，也能够迅速抓住问题的本质。这些教学的案例主要是从一些侧面来了解基本技能与方法。还有学生不是很多，难以进行分组，也可以运用这种方法。学生讨论和发言后，老师还要做好评价与总结工作。要根据学生在案例学习过程中的表现，案例阐述过程中的思路正确与否，是否抓住了问题的本质和关键，所采取的方法对于资本运营的成效的显著性等来评判学生的成绩。老师还要做好总结发言。在发言中要肯定学生的正确方面，同时要指出学生的不足方面。在总结中，老师要将案例与资本运营的理论进行融合分析，以让学生再次深化的理解相关理论。在总结中，老师还要提出新的问题，让学生在课后再进行思考和了解。课堂结束后，老师自己还要进行总结。要分析案例选取的成败与得失，要探寻如何更好地组织案例课堂教学，还有要将每次教学的案例整理好，以备将来的教学。
四、结束语
案例教学法是一种比较行之有效的教学方法，在《资本运营》课程中引入案例教学，可以缩短理论与实践的差距，培养学生分析、解决实际问题的能力。案例教学法对教师也提出了更高的要求，教师首先必须对于资本运营的理论和操作方法有深刻与准确的认识，不然就难以做好案例的选取与分析。教师还要广泛挖掘案例资料，从书本、互联网、期刊杂志、报纸等等媒介去认真搜寻。教师的理论知识还要不断更新，要了解最新的资本运营的管理思想、管理方法与管理技巧，并关注国际国内最新的动态。案例教学对于教师的课堂管理也提出了更高的要求，案例教学要求教师组织、协调好各个环节的工作，以使案例教学能顺利进行。
参考文献
[1]车正红,李华.资本运营理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2010，5.
[2]何小锋，韩广智.资本市场运作案例[M].北京：中国发展出版社，2010，3.
[3]浅谈西方经济学案例教学与理论教学的结合模式[J].高教学刊，2015（13）.
作者：吴日中 单位：湖南工业大学
