【摘要】目前，随着新课程改革的不断深入，语文教学工作者们正在探讨高效课堂模式。这种模式是针对传统教学的低效性而言的，它将学习的主动性真正交给学生，使学生在合作探究中获取知识，提高课堂效率。那么，什么样的课堂是真正的高效课堂，如何构建高效课堂，一直是语文教师们探讨的问题。
【关键词】语文；高效课堂；有效性
多年来，中学语文教学效率低已是一个不争的事实，师生们耗去大量的时间和精力却收不到预期的效果。随着新一轮课改地不断深入，中学语文教学正在面临着脱胎换骨地变革，高效课堂模式应运而生。“高效”不是一句口号，要求教师注重每一个教学环节的有效性。在多年的教学实践中，我有几点体会与大家分享。
一、教学设计的有效性
导学案是伴随着高效课堂改革出现的、引导学生自学的教学案。有效的教学设计要求编写者精心研究课标，从教材实际出发，大胆整合，问题设计，重点突出，能够适应不同水平的学生，切实引导学生“自学、讨论、探究”，切忌问题的简单化或复杂化。在实际教学过程中，导学案流程往往陷于模式化。课堂教学大都是按照“课前预习——合作探究——交流展示——质疑——评价”几个环节进行，造成语文课堂“千人一面”的局面，导致学生学习兴趣不高，达不到高效的目的。有效的教学设计不仅包括书面形式的导学案，也包括课堂上对导学案的灵活掌控。导学案的实施要因材施教，一堂课上不是每个环节都必须有，也不是每个环节都平均分配时间。有些环节可以采用灵活多样的形式，比如“课前预习”环节，我在教授《鸿门宴》时，不同的班采用了不同的方法：一种是学生课下搜集资料，小组内讨论后定稿，班内展示；一种是以小组为单位为刘邦、项羽写一篇不超过五百字的传记，教师择优打印下发。课堂教学模式不能一成不变，否则，语文课堂就会像一潭死水，激不起学生的热情，碰撞不出智慧的火花。
二、学生活动的有效性
课程改革的理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，高效课堂上学生有了较多的实践活动。这就要求教师们要更加注重活动的有效性。合作探究是一种很好的学习方式，学生间可以互相切磋，互相启发，和传统教学的教师“一言堂”相比，能起到事半功倍的效果。但在实际操作中却存在一些不尽如人意的地方：一是问题设计不合理：或是简单化，没有实际意义，或是复杂化，学生能力不及；或是问题太抽象，学生无从下手。二是小组内分工不合理：由于没有明确的任务，部分学生就产生了“等、靠”的想法，抄袭成绩好的学生的答案，于是在展示环节就出现了雷同答案。三是讨论时间：或是时间短，没有给学生充分考虑的时间；或是时间长，名为讨论，实为闲扯。合作探究不能流于形式，而应关注它的有效性，真正达到“以活动促发展”这一根本目标。为此，我在教学实践中总结了几点经验。首先，合作学习的问题要精简、科学，要能突出教学重点和难点，要难易适中。其次，小组内要有明确分工，使每个成员都能实现自身的价值。第三，教师要适时指导，在学生合作探究过程中，教师不是“旁观者”，而是要深入到学生中去，及时了解他们讨论中存在的问题，适当点拨，切实实现师生互动，教学相长。如《项羽之死》的导学案设计中:东城快战中写了项羽的哪三次行动？表现了项羽怎样的性格特点？这样的问题紧密联系文本，不同于网络上现成的问题，学生不认真阅读文本，不团结合作是找不到答案的。小组内经过阅读、探讨后，不难得出答案：第一次：项羽“大呼、驰下、斩将”，“遂斩汉一将”中的“遂”字写出项羽“斩汉一将”的轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：项羽“嗔目叱之”，赤泉侯“人马俱惊，辟易数里”，只用眼神和声音就吓退敌兵，。通过对比，表现出项羽的勇猛无敌。第三次：项羽“驰，斩汉一都尉，杀数十百人”，再次渲染项羽的勇猛无敌。
三、作业设计的有效性
作业是课堂教学的延伸，是巩固知识，提升学习能力的有效途径。要使作业设计有效，就必须遵循以下几项原则：第一，体现教学重点和难点。作业要精当、科学，体现教学目标，这样才不会和课堂教学脱节。第二，作业要有梯度。实际教学中，有些教师练习简单化，失去了作业的实际意义；有些教师为了体现探究的精神，练习复杂化，使大多数学生失去了学习的信心。这两种情况都是不足取的。有效的作业设计要根据学生实际水平，把握好难易程度，呈现梯度化，让每个学生通过作业都得到不同程度的发展。高效课堂模式仍在探索中，在实践的过程中难免会出现这样那样的盲点，关键是及时发现问题，解决问题，有效性是一个永久的课题，也是每一位一线教师永远追求的目标。随着课改的不断深入，高效课堂模式一定会不断完善，真正使学生的语文素养得到全面提高。
参考文献:
[1]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社.
[2]于漪.我和语文教学[M].人民教育出版社.
作者：杨蕊 单位：唐山市第二十三中学语文组
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