摘要：情商在高职计算机专业学生的职场中起着重要的作用。本文以《数据库原理》课程为例，在计算机专业课程中融入情商培养，通过课堂教学提高大学生情绪智力，以促进学生职业素养的形成。
关键词：情商教育；高职；计算机专业；数据库原理
中图分类号：B849文献标识码：A文章编号：1006－9410（2015）05－0176－03
作者简介：屈慧洁（1983.5—）女，广西教育学院数学与信息科学学院讲师。主要从事网络技术与信息工程研究
一、情商简介
“情商”最初被定义为“社会智力”———“具有了解及管理他人的能力，能在人际关系上采取明智的行动”。1990年，美国心理学家彼得·萨维洛与约翰·梅耶重新解释了情绪智力（EmotionalIn－telligence）这个概念，EI是“能理解他人的情绪工作并能控制自己情绪的能力”。1995年，心理学家丹尼尔·戈尔曼在此基础上，认为情商应该包括乐观、责任心、自我激励、同理心、社交能力。
二、情商是未来IT职场成功的关键
传统的教育体系中，人们认为教育和科学技术是通向成功的永久性的敲门砖，如今，想要成功，不仅要有聪明才智或者掌握精湛的技术，在这个日趋动荡不安的就业市场中，我们还需要一种生存技能———情商。著名的心理学家丹尼尔·戈尔曼在《影响你一生的工作情商》一书中，通过大量的调查研究得出情商会在很多领域造成差异，其中一个领域就是计算机程序设计行业。在这个领域中，最优秀的10％的计算机程序设计师的工作效率是其他员工的3．2倍，而那1％的精英的工作效率更是让人惊叹———他们是一般员工的12．72倍。造就业绩杰出的员工因素不仅是计算机技能，还有情绪智力。施乐公司在硅谷的研发团队主管西里·布朗也指出，“他们在招聘时，从来没用大学成绩评估过任何人，他们认为最重要的两种能力是敏捷的洞悉事理的能力和追求成功的驱动力，需要的是大胆又脚踏实地的人。”欧洲著名的信息与通信技术公司联盟在“未来技能为了世界的明天”的报告中指出，企业的人才标准是：具备数学和计算机知识；具有创造力；对技术的热情；良好的团队合作能力。
三、我国情商教育融入高职计算机教学的必要性
我国“以就业为导向”的高职教育注重培养学生的专业技能，所以在传统的高职教育体系中，我们只是不断地传授学生以专业技能，认为只要具备专业技能就能找到工作，完成工作，但并没有教会学生怎么去工作。通过对我院高职毕业生和用人单位的追踪调查，我们发现，40％高职生就业者以自我为中心，不能与同事通力合作，频繁跳槽；80％的高职生在就业后停止学习，工作能力无法提高；只有10％的人能够在工作习惯方面做到自我培养。究其原因，事业的成功需要各种才能，一开始我们以智力、专业技能为起点，但是学生更需要情绪智力（情商）保证其他能力的充分发挥。因此，国外各高校纷纷发起一个新运动———加强情感能力的培养，让即将走出校门的工程师和科学家们都具有较高的情商。2006年，西北密苏里州立大学的计算机课程评价体系明确规定所有计算机专业的毕业生应具备以下技能：扎实的技术知识；良好的沟通和团队合作；灵活的处理各种问题；自我管理和自我激励。2012年，西班牙的胡安卡洛斯国王大学的Kybele研究小组已经将情商教育融入到计算机专业教学当中，并取得了巨大的成功。而我国针对高职院校计算机教学中的情感教育研究甚少，笔者以“情感教育＋计算机＋高职”为主题词，在中国期刊全文数据库进行文献检索，只找到了7篇文章。因此，将情商教育融入到我国高职计算机教学当中是十分必要的。
四、情商教育融入高职计算机教学实例———《数据库原理》教学
为了训练计算机工程师所必备的情感智力，我们拟在大二上学期《数据库原理》教学中引入一系列理论和实践测试，学生自由组合成小组，通过竞赛的方式期评成绩=CP+EM×（100-CP）/1000其中，CP表示个人从平时竞赛当中获得的积分值，这些积分的范围是0－50；EM表示学生期末考试的卷面成绩。
五、结语
教学过程中不仅要求学生掌握扎实的专业知识，更重在挖掘学生的情绪智力，培养他们演讲和团队合作的能力。同时，表1的实验总表还需要在教学过程中逐渐科学化、规范化。作为向社会直接输送人才的高等学校，我们应当高度重视学生情商的发展，应当将情商教育置于学校的课程体系之中，建立并完善促进大学生情商提升的教学管理制度，使情商培养贯穿在学校教育的始终。
参考文献：
［1］EsperanzaMarcos，JuanManuelVara．TeachingEmotionalIntelligencetoComputerSci－encestudents．ProceedingsoftheFederatedConfer－enceonComputerScienceandInformationSystemsPP．875－881
作者：屈慧洁 单位：广西教育学院数学与计算机学院
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