《人力资源管理》课程强调实践应用，因此在进行本课程设计时，应构建以培养学生的核心职业能力为目标，以课程活动过程为桥梁，以活动成果为体现的三位一体设计。基于职业核心能力培养的教学设计采用互动式教学模式符合课程的专业特点，强调学生的参与性与主动性，激发学生的学习激情和精神，实现教学目标。
1构建人力资源管理课程体验式教学体系--基于职业核心能力
1.1确立人才能力培养目标
1.1.1通用能力（1）基本素养与能力：语言与文字表达能力、数学运算能力、身心素质与运动能力、英语阅读及应用能力、计算机操作及应用能力等；（2）职业素养:人事管理行业的服务意识、职业道德、团队精神、责任意识、保密意识、敬业精神、沟通能力、时间观念等。1.1.2岗位专业能力（1）人才规划技能:包括人才市场调查与预测、企业人力资源规划、高层次人才引进策略、人员组合等；（2）人才甄选技能:选人标准、人才心理测评的方法和技巧、观察能力和人际沟通技能人才激励技能:目标激励、物质激励、荣誉激励等技巧；（3）人才考核技能:360度考核法、行为定位评分法、直接排序法、对偶比较法、强制分配法等常用的绩效考核办法。1.1.3可持续发展能力：创新能力、终身学习能力。
1.2教学内容课程模块构建
计划课程总学时38学时，其中理论16学时，实战22学时，具体见下表。
2《人力资源管理》课程实践场景设计
本文根据《人力资源管理》六大模块，将课程实践设计分成六个活动场景。活动场景1职务分析：学生对于职务分析的掌握前提是必须知道职务的具体内容，因此活动场景1就是安排学生课外进行职务分析，进行调查问卷设计，掌握访谈的方法和规律；通过老师的引导掌握工作岗位分析与设计的基本原理，并根据调研所获取的岗位编写工作说明书的内容和方法，最终撰写一份职务岗位规范和工作分析说明书。活动场景2招聘与配置：要求学生必须上中华英才网、51job网、智联招聘网、应届生求职网等招聘网站查找各类招聘广告，掌握招聘信息发布渠道，并能熟练筛选网络建立，进行职面未来的模拟招聘活动，增强学生对于招聘工作的流程和内容熟悉程度。活动场景3培训与开发：在智联招聘网上，要求每一位学生进行职业测评，包括能力和人格测评。根据职业测评结果，撰写一份职业生涯规划；并展开金牌培训讲师大赛，促进学生对于培训方法的运用。活动场景4绩效管理：教师组织学生到多家企业进行访谈、观察，分组讨论，提炼出某主管岗位绩效考核基本内容（包括任务考核、相关部门考核和能力考核）和其他一般职员绩效考核基本内容（包括岗位职责履行考核、态度考核和能力考核）。学生根据基本考核内容拟定具体的绩效考核指标，并提出绩效标准。活动场景5薪酬管理：要求学生了解所在地区的最低工资标准，了解5-10个人的薪酬结构和水平，总结出来薪酬的影响因素，薪酬与绩效的关系，并要求学生为熟悉的一家企业重新设计一份薪酬方案。活动场景6劳动关系：通过学生分组搜集劳动纠纷的视频资料，进行劳动纠纷的模拟法庭，增强学生的体验，加深对于劳动纠纷的理解。
3高职院校人力资源管理课程体验式
教学体系的实践成效基于本人在高职院校工作的经验，《人力资源管理》基于职业核心能力的课程体系主要采取了以下实践：（1）强化大学生的实践运用能力，通过目标导向，实现高职大学生理论与综合素质、专项技能、创新与综合技能等三大能力开发目标；（2）不断创新教学方法，加快教学改革，改变传统单一授课方式，实现多种教学方式相结合，结合授课、案例分析、专题讨论、课程论文、个人和小组报告、情景模拟、角色扮演、管理游戏、户外体验等，激发学生学习专业理论的浓厚兴趣，开发学生智力，提高学生的主动参与意识。（3）不断改进学生成绩考核与评价机制。我们在课程教学结业考试中，注意加大实践环节中学生表现的比重。以招聘为例，课程教学中安排模拟招聘，小组进行分工协作，制定人力资源规划、撰写工作说明书、设计招聘广告样稿、设计求职申请表与劳动合同，最后分小组进行模拟面试流程的设计与课堂演示，小组之间进行自评与互评及老师评价三个部分，按能力考核项目评分并计入平时成绩。总之《，人力资源管理》课程改革已经取得了一定的成就，但是依然需要不断满足人才能力培养的要求。
作者：龙彦君 单位：陕西交通职业技术学院基础部
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