近年来我国出现的“升学热”就从一个侧面反映了人们追求更高需求的愿望。但是，追求高学历仅仅是实现自我价值的一个基础，最后的归属还是职业生涯。而技术创新周期的缩短，行业兴衰变更节奏的变快，已使人们的职业变换时常发生，人在职业生涯中不断充电的频率越来越快，因此，只有当学生具备终身学习的能力，具有批评精神，才能具有职业发展能力，满足社会发展的需要。因此我们工作的真正目标应该是：充分发挥职业教育对学生职业能力培养的功能，使学生具备未来职业发展的基本能力，能面对社会的发展变化，更多地实现自己价值和社会价值。这一目标不仅针对急于就业的学生，也同样针对有升学要求的学生。而目前企业家对职业学校毕业生的评价是：综合素质不高，广泛适应新技术的能力还不够强。审视过去我们机电专业的教学，其主要弊端就在于脱离了教学为企业服务的目标，脱离了要“动态地”面向现代化、面向未来的原则，造成学生在就业、择业中竞争力不强的困境，以及学生立业、创业意识淡漠的现状。在我校参与江苏省机电一体化专业现代化建设试点中，我们认真贯彻校长的意图，逐步克服了教学中存在的“四重四轻”现象，即重理论知识轻操作技能；重课堂教学轻实习训练；重教师的主导作用轻学生的主体地位；重空泛的说教，轻切合学生个体与社会实际的指导、帮助。在学校统一指导下，我们与各部门配合，从学生的长远利益出发，及时研究和调整机电一体化专门化的培养方向、课程设置、教学目标等，为学校办学效益得到社会的肯定作出了应有的贡献。
1实施“高、新、实”的专业课教学体系，逐步实现由“应知”向“应会”迁移的教学目标
这里的“高”即教学目标的高起点、高要求；“新”即教学内容的新知识、新技术；“实”即能力培养要实用、要贴近就业需求。我们主动更新教学内容以适应科技的发展，拓宽学生的文化和专业基础知识面。如我们重点开设的机械制图与Auto-CAD、数控技术、单片机与PLC等课程，正是瞄准新技术而开设的。而《机加工工艺》整合了钳工、车工、数控技术、《机械基础》整合了工程力学、金属材料与热处理、机械原理、机械零件、液压传动多门课程，使课程内容更实用，提高了教学效益。目前以“宽基础、活模块”课程模式为基础的、“学分制”下的专业课教学体系正在大家的努力下不断完善。而在教学方法上，我们正在着手要求教师培养学生的“四自”能力，即自定方案、自主学习、自定进度、自我评估，培养学生的创新能力，体现现代个性教育的特点。
2课堂教学与实习训练并行，建立起各工种的实训课程体系
在探索以提高学生操作能力为目标、现场教学为主阵地的专业课教学过程中，我们咬紧教学目标，构建了CAD上机训练、CNC（数控）编程、PLC（可编程控制器）编程、单片机编程、电工、电子及车、钳、刨、铣、磨一系列工种的实训教学计划、实验、实习课题、考评办法等，充分利用了学校的教学资源，培养了学生的学习兴趣，为毕业生职业能力的发展起到了重要的铺垫作用。
3强化依法治教，以良好的师德感染人
（1）规范老师用语，沟通师生情感。我们的理念是：“转变一个差生，就是挽救一个家庭。”我校在班主任工作研讨会中，提出了教师禁用“忌用语”的倡导。以前教师在心急和生怒时易脱口而出的话，例如“你真笨”、“给我滚”、“你无可救药”、“你太坏了”等，严重伤害了学生的自尊，即使有时会一时奏效，但已经给师生间人为地竖起了一道感情的障碍，在学生的心灵中投下了一抹阴影，不利于学业生人格的完善。因此，我们坚决制止这类语言的出现，而提倡了一些鼓励和安抚性的语言来感染这些长期在责骂声中长大的学生。（2）加强形势教育，培植健康心理。我们针对当前就业形势和中国加入WTO后的发展，加强“人才观”、就业、择业观的引导教育。职教处还安排了专场辅导报告“加入WTO后的机电行业就业形势分析”，同学们对此兴趣盎然。我们还利用校会时间，由班主任作“三个代表”的辅导，贯彻“与时俱进”的理论品质，许多同学都表示深感耳目一新。（3）悉心指导文明创建工作，培养学生的团体精神和责任心。职业教育最发达的德国，就特别注重对学生的责任意识的培养。许多发达国家也因为注重了“团体精神”而傲立于世界经济之林。我们借助于学校一系列评比活动，大力开展争创文明班、文明宿舍、文明个人的活动，尤其是把争创文明宿舍摆在重要的位置。通过班主任的实地指导，班主任的经常性突击检查，全体住宿生的晨练集训等措施，70多名住宿生成为各年级的骨干力量，文明宿舍的比例明显增大，晨练活动得到多方肯定。在管理工作中，我们贯彻一个指导思想，那就是没有指导与帮助的教育，就不能称得上是教育。因为我们面对的毕竟是刚刚离开父母出来独立生活的高中生，他们有着同样的上进心，但在诸如个人卫生、值日劳动、与同学相处、生活自理等方面，需要得到的是指导与帮助，而不是批评与指责。认识到这一点后，班主任的教育管理的实效性得到了很大的提高。师生间、教师间气氛和谐，感情融洽。
4存在的困难与问题
（1）资金投入仍显不足，师资潜力未能充分开发。随着专业现代化建设的不断推进，尽管我校已经投入了大量资金用于机电一体化专业建设，但仍有些关键部位不配套：数控加工中心现在虽然已经安装了CAD/CAM软件，但是暂时还没有专用计算机；一直以来我们的主要专业课教师（如PLC、CAD、数控技术的教师）未能配上专用计算机（因为他们不是计算机教师，前不久其中两位教师才得到了被淘汰的低配置的机器）。这严重影响了专业教师的备课效率及实践指导能力、教科研能力的提高。我们期待着办公设备的到位。我们坚信在校长的期盼中，我们会自加压力、主动磨练，使自身的教科研水平迅速得以提高。（2）教育观念仍待更新，主体地位尚未突显。长期以来，师道尊严的思想影响着教师对学生习惯于“我讲你听“、发号施令，倒置了服务与被服务的关系。虽然机电专业在教育管理工作中这一状况得到了极大改善，但在教学中如何摆正教师与学生之间的关系，使教师从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，突显学生的中心和主体地位，还是我们今后工作中急待实践的。（3）活动课程不“活“，开放性课程太少。强调学生的社会活动能力，建立学生的社会责任感，使学生将来具有敬业精神，就必须架起教育教学与先进的社会、生产相结合的桥梁，加大社会实践的力度。但现实给了学校太多的压力和束缚。传统教学中的班级授课形式，虽然能充分利用学校现有资源，但很难充分因材施教，原因是“统一考试”，把学校对人的教育变成了“刀割韭菜”，学校很难根据学生个性开设针对性的课程，致使学生的个性、特长难以发挥。教育呼唤教育专家的治学，呼唤“个性教育”的实现。（4）社会对教育的关注不够，学校教育颇感无奈。尽管学校有不进“三室一厅”等一系列规定，但社会上不健康的种种干扰总在不停地侵袭着“免疫力”尚不健全的青年学生。家长文明程度的不同和对教育规律的漠视，造成部分学生心灵上的残缺。纵然学校治学严谨，师德高尚，可毕竟“药效”有限。我们曾想，是否应该通过立法，让教育行政部门有权监督有关执法部门对学生的保护力度；让社会（而不是学校）强制举办家长培训班，使全社会都关心教育变为现实。我们期盼着拥有一个和谐统一的天空，使学生的职业发展能力得到全方位的培养。
作者：张霖 单位：黄山市农机校
